23.4 RECURSOS DIDÁCTICOS E INTERVENCION EDUCATIVA

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23.4 RECURSOS DIDÁCTICOS E INTERVENCION EDUCATIVA
1 MATERIALES DIDÁCTICOS
1.1 I, Sanz; Matemáticas y su didáctica
1.1.1 MATERIAL MANIPULATIVO
1.1.1.1 Papel, cintas, cartulinas, balanzas, pesas, monedas
1.1.1.1.1 INSTRUMENTOS ESTÁNDAR
1.1.1.1.1.1 Cintas métricas, reglas, transportadores, relojes...
1.1.1.1.1.1.1 INSTRUMENTOS NO ESTÁNDAR
1.1.1.1.1.1.1.1 Baldosas, palmos, pies, pulgadas..
1.1.1.1.1.1.1.1.1 El proceso de E - A, se inicia con MEDIDAS NO ESTÁNDAR para a partir de ahí USAR LAS ESTÁNDAR. USAR OBJETOS CERCANOS AL @
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Mª C Chamorro; Dificultades de aprendizaje en las matematicas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 LONGITUD: Lápices, peines, tubos, barras
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 TIEMPO: Relojes, rutinas diarias
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 CAPACIDAD: Jarras, vasos, botellas
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 MASA: Bolas, pesas, sacos
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 SUPERFICIE: Polígonos, parcelas
2 INTERVENCIÓN EDUCATIVA
2.1 Hay que hacer una EVALUACION DE CONOCIMIENTOS AL INICIAR EL CURSO Y CADA UNIDAD
2.1.1 RECORDAR QUE LA MEDIDA DE MAGNITUD ES UN ACTO QUE LOS @ NO PUEDEN REALIZAR DE FORMA FÁCIL Y ESPONTANEA, es dificil que @ midan bien hasta Primaria
2.1.1.1 ES DIFICIL PORQUE REQUIERE GRAN EXPERIENCIA EN ESTIMAR, CLASIFICAR Y SERIAR.
2.1.1.1.1 Por ello ES NECESARIO que @ TOMEN CONTACTO DESDE EDADES TEMPRANAS SITUACIONES QUE LES HAGAN DESCUBRIR LAS MAGNITUDES.
2.1.1.1.1.1 PIAGET
2.1.1.1.1.1.1 Niño realiza primeras medidas de MANERA ESPONTÁNEA, hay que aclarar mecanismos que intervienen en construccion de dicha medida, para SENTAR BASE SOLIDA que permita obtener IDEA SOLIDA DE CUALQUIER MEDIDA DE MAGNITUD
2.1.1.1.1.1.1.1 Se PROPONE NUEVO METODO PARA ESTIMULAR CAPACIDAD @ EN HACERSE PREGUNTAS Y BUSCAR RESPUESTAS A TRAVES DE ENSAYO - ERROR
2.1.1.1.1.1.1.1.1 Las magnitudes siempre han sido dificiles de trabajar. SOBRE TODO LAS CONVERSIONES. A pesar de que cuando ya esta muy trabajado y alcanzado, siguen apareciendo errores como que una balón de fútbol pese 6 kg o que una pista de tenis mida 250 metros.
2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 LO IMPORTANTE ES LA COMPRENSION, ABANDONANDO LA AUTOMATIZACION
2.2 PESE A LA CLARIDAD DE NUESTRO S.M.D. ES IMPORTANTE RESPETAR NIVEL MADURATIVO. YA QUE SU USO PREMATURO LLEVA A LA INCOMPRENSION.
2.2.1 OFRECER APRENDIZAJE BASADO EN LA OBSERVACION DIRECTA Y MANIPULACION. @ OPORTUNIDAD DE MANIPULAR OBJETOS PARA SU MEDICION
2.2.1.1 Para iniciar al @, lo más sensato es ir desde medir con la palma de la mano, luego el brazo hasta llegar al S M D
2.2.1.1.1 TAMBIEN ES FUNDAMENTAL QUE @ USE OBJETOS COTIDIANOS PARA EL APRENDIZAJE.
2.2.1.1.1.1 Balanza casera con regla y cestas, latidos del corazon ...
2.2.1.1.1.1.1 PROGRESIÓN EN EL TRATAMIENTO DE LA MEDIDA
2.2.1.1.1.1.1.1 @ debe encontrar en clase materiales apropiados, estructurados o no cuya observacion y manipulacion le suministre datos
3 DECÁLOGO
3.1 Sencillo a Complejo
3.1.1 Cuidar procesos reversibilidad
3.1.1.1 Seguir enseñanza no lineal
3.1.1.1.1 @ descubra y aprenda de errores
3.1.1.1.1.1 Fomentar discusiones, aprender por diálogo
3.1.1.1.1.1.1 Usar la vida como fuente de situaciones problemáticas
3.1.1.1.1.1.1.1 Usar y fomentar el sentido comun
3.1.1.1.1.1.1.1.1 Ayudar @ problemas prácticos facilitar experimentacion
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Usar materiales para facilitar comparacion
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Modelar nuevas posibilidades
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 TAMBIÉN CONSTA DE 4 ESTADIOS
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 CONSIDERACION Y PERCEPCION DE UNA MAGNITUD
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2 CONSERVACION DE UNA MAGNITUD
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Estos ESTADIOS SE CONSEGUIRAN si se LOGRA @ ALCANCE MADUREZ MENTAL, QUE ES RESULTADO DE DESARROLLO PSICO ADECUADO Y UNA EXPERIENCIA RICA, VIVIDA POR ÉL. FAVORECER TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. ABOGAR POR ECLECTICISM, COGIENDO LO MEJOR DE CADA METODO PARA ALCANZAR COMPETENCIA MATEMATICA
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.3 ORDENACION RESPECTO A MAGNITUD DADA
3.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.4 RELACION ENTRE MAGNITUD Y NUMERO
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