EVALUACIÓN CURRICULAR Y MEJORA DIDÁCTICA

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EVALUACIÓN CURRICULAR Y MEJORA DIDÁCTICA

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EVALUACIÓN CURRICULAR Y MEJORA DIDÁCTICA
1 1. EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN: ACEPCIONES.
1.1 Amplia:
1.1.1 • Rendimiento del alumno
1.1.2 • Simplemente sus respuestas a ciertas pruebas y exámenes.
1.1.3 • La evaluación con los resultados de aprendizaje de los alumnos.
1.2 Restringida:
1.2.1 • A los individuos o a los grupos receptores del mismo
1.2.2 • La evaluación se refiere entonces, sobre todo, al profesor y sus acciones
1.3 Dime cómo enseñas y te diré cómo evalúas.
2 2. LA EVALUACIÓN EN LAS TEORÍAS DEL CURRICULUM.
2.1 cada modelo de evaluación parte de unos presupuestos teóricos que definen su concepción sobre enseñanza
2.2 2.1. Teoría curricular técnica: evaluación para el control (eficacia).
2.3 2.2. Teoría curricular práctica: evaluación para la comprensión.
2.4 2.3. Teoría socio-crítica: evaluación para la acción mejorada.
3 3. MODELOS DE EVALUACIÓN.
3.1 la cuantitativa
3.2 la cualitativa
3.3 Modelo integrado
4 4. LAS TRES DIMENSIONES BÁSICAS DE LA CALIDAD
4.1 a) La calidad vinculada a los valores.
4.2 b) La calidad vinculada a la efectividad.
4.3 c) La calidad vinculada a la satisfacción de los implicados en el proceso o situación educativa
5 5. EVALUACIÓN y CALIDAD.
5.1 a) la evaluación de las tres dimensiones o aspectos esenciales de la calidad.
5.2 b) la relación entre los datos obtenidos y factores de que dependen.
5.3 c) la intervención sobre los factores condicionantes.
6 6. EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL MODELO INTEGRADO
6.1 se refiere a un curso de acción de carácter sistemático que se inicia con la intención de atender las necesidades detectadas en el proceso didáctico
6.2 problemas de índole técnica , con opciones éticas
6.3 Aspectos esenciales de este modelo integrado de evaluación
6.3.1 • Es una actividad sistemática, continua. • Forma parte del proceso educativo. • Su finalidad es mejorar la calidad de la práctica didáctica y de las instituciones educativas. • La investigación forma parte de su idiosincrasia.
6.4 El perfeccionamiento se traduce, entre otras cosas, en el incremento de la calidad
6.5 perspectivas curriculares de evaluación: medida, comprensión y mejora.
6.6 Participen evaluadores y evaluados
6.7 La investigación evaluativa
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