Teorías Psicológicas de Atención a las Necesidades Educativas Especiales

Ara Salinas
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Teorías Psicológicas de Atención a las Necesidades Educativas Especiales
1 Teorías Cognitivas
1.1 Teoría constructivista
1.1.1 Jean Piaget
1.1.1.1 El niño pone sus respuestas en como llega en la conclusión y no en la respuesta en sí que demuestra
1.1.1.1.1 Destaca dos procesos fundamentales
1.1.1.1.1.1 Organización del conocimiento en esquemas mentales
1.1.1.1.1.2 Adaptación donde los niños ajustan su pensamiento para incluir nueva información
1.1.1.2 Etapas de desarrollo consecutivas
1.1.1.2.1 Motora sensorial 0-2 años
1.1.1.2.1.1 Control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos
1.1.1.2.2 Preoperacional 2-7 años
1.1.1.2.2.1 Desarrollo de habilidades sociales
1.1.1.2.3 Concreta operacional 7-12 años
1.1.1.2.3.1 Inicio del asentamiento de conceptos abstractos
1.1.1.2.4 Formal operacional 12-15 años
1.1.1.2.4.1 Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento
2 Teorías del Aprendizaje
2.1 Estudian el proceso E-R
2.1.1 Se basa en lo que se puede observar y medir en la conducta humana
2.1.1.1 La vida es un proceso continuo de aprendizaje en el que una nueva experiencia genera una nueva conducta
2.1.2 Condicionamiento clásico
2.1.2.1 Pavlov
2.1.2.1.1 Repetición de una conducta asociada a un estímulo condicionado
2.1.3 Condicionamiento operante
2.1.3.1 Skinner
2.1.3.1.1 Repetición de conductas que conllevan a conductas positivas
2.1.3.1.2 Extinción de conductas que conllevan consecuencias negativas
2.1.4 Aprendizaje social
2.1.4.1 Bandura
2.1.4.1.1 Aprendizaje de conductas por medio de refuerzo o castigo
2.1.4.1.1.1 Los niños observan y repiten las conductas en las que obtienen consecuencias positivas
2.1.4.1.2 Aprendizaje de conductas por medio de la observación e imitación
3 Etiología o causas
3.1 Persona
3.1.1
3.1.2 Entorno
3.1.2.1 Interacción (conducta)
3.1.2.1.1 Conducta como resultado visible de los procesos entre la persona y su entorno
3.1.2.1.2 Evaluación:
3.1.2.1.2.1 *Historial en informes médicos actuales
3.1.2.1.2.1.1 Entrevista personal
3.1.2.1.2.1.1.1 Información de los cuidadores
3.1.2.1.2.1.1.1.1 Observación directa de la conducta
3.1.2.1.2.1.1.1.1.1 Procedimientos formales y estandarizados (cheklist, notación en escalas, análisis de conducta)
3.1.2.2 Aspectos materiales, personales, sociales y pedagógicos y culturales, características sistémicas y la importancia de la persona en cuestión
3.1.2.3 Evaluación:
3.1.2.3.1 Entorno físico (hogar, colegio, trabajo, centro de día,..)
3.1.2.3.1.1 Relevancia de la persona para el entorno -aceptación-
3.1.2.3.1.1.1 Problemas sistémicos
3.1.2.3.1.1.1.1 Problemas pedagógicos
3.1.2.3.1.1.1.1.1 Problemas sociales
3.1.2.3.1.1.1.1.1.1 Aspectos culturales
3.1.3 Aspectos biológicos y psicosociales y sus problemas médicos funcionales y psiquiatricos
3.1.4 Evaluación:
3.1.4.1 Aspectos biológicos, anomalías orgánicas y genéticas del SNC
3.1.4.1.1 Aspectos psicosociales (niveles de desarrollo cognitivo, social y emocional y de personalidad)
3.1.4.1.1.1 Estado de salud física
3.1.4.1.1.1.1 Condición Psiquiátrica
3.1.4.1.1.1.1.1 Problemas funcionales
4 Diagnóstico
4.1 Caso/diagnóstico multimodal/integrador del problema conducta
4.1.1 Formulación de aspectos
4.1.1.1 Biológicos
4.1.1.1.1 Lesión cerebral prenatal, ventrículos cerebrales extendidos
4.1.1.2 Psicológicos
4.1.1.2.1 Sin observaciones
4.1.1.3 Sociales
4.1.1.4 De desarrollo
4.1.1.5 Somáticos
4.1.1.6 Psiquiátricos
4.1.1.7 Relación con los factores causantes, de procesamiento central y de continuidad del problema conducta
4.1.1.8 Cognitivos y de aprendizaje
4.1.1.8.1 Edad mental de quince meses, aprendizaje reflexivo
4.1.1.9 Desarrollo de la personalidad
4.1.1.9.1 Desarrollo social de quince meses, desarrollo emocional inferior a seis meses, nivel de personalidad diverso
4.1.1.10 Características de la personalidad
4.1.1.10.1 Problemas para mantener una homesostasis psicofisiológica, estereotipicidad, autolesiones
4.1.1.11 Necesidades emocionales básicas
4.1.1.11.1 Constancia en el entorno, adecuada percepción sensorial, adecuada interacción social
4.1.1.12 Problemas básicos de afrontamiento
4.1.1.12.1 Entorno cambiante, problemas de integración de estímulos sensoriales, entorno social muy exigente
4.1.1.13 Factores ambientales
4.1.1.13.1 Falta de comprensión de las necesidades básicas del niño y sus problemas de afrontamiento
4.1.1.14 Observaciones psiquiátricas
4.1.1.14.1 Diagnóstico DSM-IV
4.1.1.14.1.1 Trastorno motor esterotípico con conducta autolesiva
4.1.1.14.2 Diagnóstico de desarrollo psiquiátrico
4.1.1.14.2.1 Pérdida de homeostasis psicofisiológica a consecuencia de situaciones de estrés
4.2 Mecanismo de aparición y la dinámica del problema conducta
4.2.1 Factores causantes de procesamiento central y de continuidad
5 Tratamiento
5.1 Componentes del problema de conducta
5.1.1 Enfoque en la persona
5.1.1.1 Recibe el apoyo necesario eliminando sus molestias, satisfaciendo sus necesidades psicosociales básicas
5.1.1.1.1 Centro principal de atención del enfoque integral
5.1.1.1.1.1 Los momentos de vida del paciente sean más y mejores
5.1.1.1.1.1.1 Controlar la situación médica de la persona
5.1.2 Enfoque en el entorno
5.1.2.1 El entorno debe adaptarse para responder a las necesidades básicas de la persona
5.1.2.1.1 Se deben eliminar las situaciones que generen estés, produzca irritabilidad o ansdiedad
5.1.2.1.1.1 Crear condiciones adecuadas en el entorno del individuo
5.2 Integrador de las circunstancias que producen el problema
5.2.1 Tratamiento integrador de un problema de conducta conducido y producido por causas en patrones de interacción
5.2.1.1 1a fase: factores de desarrollo
5.2.1.1.1 Desarrollo emocional e interacción respecto a las necesidades básicas de la persona
5.2.1.2 2a fase: dimensión social
5.2.1.2.1 Se adpata el entorno de acuerdo a las necesidades psicosociales básicas de las persona y establecer una relación significativa
5.2.1.3 3a fase: dimensión psicológica
5.2.1.3.1 Con la psicoterapia o desarrollo de la formación de habilidades, se intenta ayudar a la persona a activar su capacidad independiente y adaptarse a las circusntancias del entorno
5.2.1.4 4a fase: dimensión biológica
5.2.1.4.1 Se puede recurrir a medicación psicotrópica para apoyar otras intervenciones
5.3 Planificación del tratamiento
5.3.1 Se trata el trastorno psiquiátrico sirviéndose de un enfoque integral e integrador
5.3.1.1 Al no desaparecer el problema de conducta
5.3.1.1.1 Se tratan factores adicionales en la evaluación multimodal
5.3.1.1.2 El tratamiento se aplica paralelamente al tratamiento del trastorno psiquiátrico o como complemento
5.4 Problemas de conducta con un trastorno subyacente o coexixtsnte
5.4.1 Tratamiento integral de la persona
5.4.1.1 Adaptación del entorno a las necesidades básicas emocionales
5.4.1.1.1 Proporcionan
5.4.1.1.1.1 Entorno seguro
5.4.1.1.1.2 Entorno familiar
5.4.1.1.1.3 Entorno con actividades estructuradas
5.4.1.1.1.4 Adecuada estimulación sensorial
5.4.1.1.1.5 Reducción de experiencias frustantes
5.4.2 Tratamiento integrador de condiciones estructuradas
5.4.2.1 1a fase: dmensión biólogica
5.4.2.1.1 Regulación de funciones psicológicas y fisiológicas con medicación psicotrópica para conseguir la homeostasis psico-fisiológica
5.4.2.2 2a fase: dimensión desarrollo
5.4.2.2.1 Nivel emocional para lograr experiencias emocionales positivas
5.4.2.3 3a fase: dimensión psicológica
5.4.2.3.1 Estimulación para realizar actividades apropiadas distintas de la conducta autolesiva
5.4.2.4 4a fase: dimensión social
5.4.2.4.1 Informar a las personas al rededor, para asegurar que las necesidades básicas del menor están aseguradas
6 Teorías del procesamiento de información
6.1 La mente se puede comparar como un ordenador
6.1.1 INPUT
6.1.1.1 Información de entrada o estímulo
6.1.2 OUTPUT
6.1.2.1 Información de salida o acción
6.1.3 Pensar se entiende como procesar información
6.1.3.1 Atender, percibir, memorizar y recuperar lo memorizado
6.1.4 Procesos cognitivas
6.1.4.1 Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y coordinadas, por las cuales se elabora la información
6.1.4.1.1 Procede de fuentes internas y externas de estimulación
6.1.5 Fase de Entrada
6.1.5.1
6.1.6 Fase de elaboración
6.1.6.1
6.1.7 Fase de respuesta
6.1.7.1 Proceso cognitivo
6.1.7.1.1 Capacidad
6.1.7.1.1.1 Depende de su capacidad
7 Teorías socioculturales
7.1 Lev Vigotsky
7.1.1 Zona de Desarrollo Próximo
7.1.1.1 Las actividades cognitivas están mediadas por el lenguaje que es lo que facilita la actividad mental
7.1.1.1.1 Para que exista pensamiento antes debe haber lenguaje
7.1.1.2 Zona de Desarrollo Real que presenta le niño
7.1.1.2.1 Zona de Desarrollo potencial que puede alcanzar y que aún no tiene
7.1.1.2.1.1
7.1.1.2.2 ZDP se debe situar la intervención adulta
7.2 Urie Bronfenbrenner
7.2.1 Teoría ecológica
7.2.1.1 No son tan importantes los procesos mentales como las relaciones que tienen los individuos en diferentes contextos
7.2.1.1.1 Microsistema
7.2.1.1.1.1 Contextos pequeños y cercanos en los que vive el individuo
7.2.1.1.2 Mesosistema
7.2.1.1.2.1 Relaciones o vínculos entre los microsistemas
7.2.1.1.3 Cronosistema
7.2.1.1.3.1 Evolución a lo largo del tiempo de todos los sistemas relacionados unos con otros
7.2.1.1.4 Exosistema
7.2.1.1.4.1 Cultura predominante en la que vive el individuo
8 Modelo bio-psico-social
8.1 El desarrollo humano es la resultante entre factores
8.1.1 Psicológicos
8.1.1.1 Procesos cognitivos
8.1.1.2 Afrontamientos
8.1.1.3 Psicopatología
8.1.1.4 Personalidad
8.1.1.5 Conducta de enfermedad
8.1.2 Biológicos
8.1.2.1 Eventos previos
8.1.2.2 Movilidad espinal
8.1.2.3 Anatomía
8.1.2.4 Fisiológica
8.1.3 Sociales
8.1.3.1 Satisfacción laboral
8.1.3.2 Estrés laboral
8.1.3.3 Percepción de carga física
8.1.3.4 Compensación económica
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