Diseño Instruccional- Organizador Grafico

Julie  Reina
Mind Map by , created over 4 years ago

Se observa toda la información referente a las tematicas del diseño de instrucción, en un organizador grafico

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Julie  Reina
Created by Julie Reina over 4 years ago
EL DOCENTE COMPETITIVO E INNOVADOR
MARIA JOSEFINA ALFARO CHAVEZ
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
Dessy Caballero
modelo ASSURE
johan garcia
Cell Parts & Genetics
Selam H
Conocimiento General de Aeronaves
Adriana Forero
Inicio del proceso
Paula Toro
Preparacion Previa al Examen
Clara P.
La medida de la materia (test)
pilu_4
JALEAS, MERMELADAS Y CONFITURAS
lilri18
jugos o zumos, néctares y compotas
Felipe Gonzalez
Diseño Instruccional- Organizador Grafico
1 Estrategias para el desarrollo del contenido
1.1 Modelos del diseño instruccional
1.1.1 Modelo Dick y Carey
1.1.1.1 Este muestra un proceso interactivo que comienza con las metas instruccionales y termina con la evaluación sumativa, basado en que hay una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales). El modelo de Dick y Carey establece una metodología que se dirige específicamente a las habilidades y conocimientos que se enseñan y proporciona las condiciones para el aprendizaje.
1.1.1.1.1 Las fases del modelo son:
1.1.1.1.2 Adicional
1.1.1.1.2.1 Es organizado y se basa en el análisis en los estudiantes, sus necesidades y el análisis de la instrucción, para ello analiza los conocimientos previos del estudiante. Este modelo es revolucionario también porque analiza los resultados de la instrucción y tiene evaluación formativa, algo que ayuda a desarrollar una clase más efectiva y motivadora para los estudiantes
1.1.2 Modelo ADDIE
1.1.2.1 Este es un proceso del diseño instruccional interactivo, en donde el desarrollo final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase, sin embargbo depende del desarrollo de cada fase puede efectuar que regrese a una fase previa. Es un modelo basico que contiene el DI, en las fases de:
1.1.2.1.1 A
1.1.2.1.1.1 nalisis
1.1.2.1.1.1.1 Analiza el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado es la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
1.1.2.1.2 D
1.1.2.1.2.1 iseño
1.1.2.1.2.1.1 Se desarrolla un programa del curso teniendo en cuenta el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar un contenido.
1.1.2.1.3 D
1.1.2.1.3.1 esarrollo
1.1.2.1.3.1.1 Se da la producción de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en el paso anterior.
1.1.2.1.4 I
1.1.2.1.4.1 mplementación
1.1.2.1.4.1.1 Se realiza y se pone en práctica de la acción formativa con la interacción de los alumnos.
1.1.2.1.5 E
1.1.2.1.5.1 valuación
1.1.2.1.5.1.1 Se lleva a cabo la evaluación formativa de cada una de las fases del proceso ADDIE y la evaluación a través de pruebas específicas para obtener los resultados de la acción formativa.
1.1.2.2 Analiza, desarrolla, implementa y evalua
1.1.2.3 Método de instrucción Constructivo
1.1.3 Modelo Gagne y Briggs
1.1.3.1 Ellos proponen un sistema basado en el enfoque de sistemas.
1.1.3.1.1 Se manifiesta en 14 pasos dividido en 4 niveles:
1.1.3.1.1.1 Nivel del sistema
1.1.3.1.1.1.1 1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades.
1.1.3.1.1.1.2 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos.
1.1.3.1.1.1.3 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
1.1.3.1.1.2 Nivel del curso
1.1.3.1.1.2.1 1. Análisis de los objetivos del curso.
1.1.3.1.1.2.2 2. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
1.1.3.1.1.3 Nivel de la lección
1.1.3.1.1.3.1 1. Definición de los objetivos de desempeño.
1.1.3.1.1.3.2 2. Preparación de planes (o módulos) de la lección.
1.1.3.1.1.3.3 3. Desarrollo o selección de materiales y medios.
1.1.3.1.1.3.4 4. Evaluación del desempeño del estudiante.
1.1.3.1.1.4 Nivel de sistema final
1.1.3.1.1.4.1 1. Preparación del profesor.
1.1.3.1.1.4.2 2. Evaluación formativa.
1.1.3.1.1.4.3 3. Prueba de campo, revisión.
1.1.3.1.1.4.4 4. Instalación y difusión.
1.1.3.1.1.4.5 5. Evaluación sumatoria.
1.1.3.1.2 La instrucción es eficiente ya que se basa la retroalimentación de contenidos. y la conexión de recuerdos o conocimiento adquirido con el nuevo , el producir nuevo conocimiento. Es un método interactivo y didáctico muy atractivo para estudiantes
1.1.4 Modelo ASSURE
1.1.4.1 Este modelo incorpora los eventos de instrucción de Robert Gagné para el uso de los medios en la instrucción. Esta basado en las teórias del constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante como sus estilos de aprendizaje y la participación activa y comprometida del mismo.
1.1.4.1.1 Se divide en 6 fases o procedimientos que son :
1.1.4.1.1.1 1. Analizar la audiencia
1.1.4.1.1.2 2. Establecer objetivos
1.1.4.1.1.3 3. Seleccionar métodos, tecnologías y materiales
1.1.4.1.1.4 4. Usar métodos, tecnologías y materiales
1.1.4.1.1.5 5. Requerir la participación de los estudiantes
1.1.4.1.1.6 6. Evaluar y Revisar
1.1.4.1.1.7 Es algo llamativo para los estudiantes ya que se esta pensando en ellos y tratando de llevar la instrucción de tal manera que se motiven o se interesen por los contenidos en la instrucción. Generando aprendizaje significativo.
1.1.4.2 Consiste en analizar
1.2 Se refiere a la planificación, el desarrollo y la gestión de contenido informativo, escrito o en otros formatos. Forma parte, en cierto modo, de la disciplina de diseño de la experiencia de usuario, pero también abarca otras áreas de análisis y desarrollo.
1.2.1 Se pueden tener en cuenta los siguientes pilares:
1.2.1.1 Existir iknteracción: Donde se pueda interactuar, ver , participar de las actividades y contenidos, no solo leer.
1.2.1.2 Dispositivos: El tener acceso desde cualquier aparato celular, computador, portatil , y desde cualqueir navegador.
1.2.1.3 Personalización: Generar la particiáción y el uso de un lenguaje claro y sencillo, no con terminos desconocidos o faltos de educacion , usar netiqueta.
1.2.1.4 Implementación: Establecer pruebas para cambiar de formato, plataforma o materiales, en pro del mejoramiento
1.2.1.5 Contenido relacionado: Generar los enlaces con mas contenidos que sean mas claros para el estudiante.
1.2.1.6 Contenido actualizado: Generar cambios en los materiales que se exponen, para actualizar a los estudiantes y las nuevas tendencias.
1.2.1.7 Evaluación: Donde se verifica el avance tanto del aprendizaje como de los medios que se estan implementando para desarrollar una enseñanza-aprendizaje
1.2.1.8 Diseño::Se diseña la instrucción, se establecen los objetivos, contenidos, metodología. Para dar cuerpo al diseño de contenidos y módulos
1.2.1.9 Producción:: Se da forma al material de contenido educativo y (sitio web, material multimedia, etc.)
1.2.1.10 Publicación:: Editarlo, publicar en el sitio web, mediante un programa de FTP,y los estudiantes ya acceden al curso online para iniciar la enseñanza-aprendizaje.
1.3 pero
1.3.1 Se presentan a nivel formativo o de entretenimiento modulos o unidades didacticas, objetos de aprendizaje y en general recursos educativos que vayan mucho mas alla del contenido
1.3.2 Cursos regulares de carrera de pregrado, cursos de formacion en TIC para profesores y cursos de educacion continua
2 El diseño instruccional en propuestas de educación virtual
2.1
2.2 Los últimos avances de la investigación y el uso de TIC. Incorporan elementos y estrategias que contribuyen a transformar y mejorar su quehacer docente, a partir de la documentación de sus experiencias y del análisis objetivo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de los resultados logrados.
2.2.1 Adicional
2.2.1.1 Son enormes las posibilidades que la web ofrece a los diseñadores instruccionales para el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje. La educación a distancia es producir materiales que promuevan y estimulen el aprendizaje en los estudiantes. Se deben incluir actividades que ayuden al estudiante a entender, desarrollar y" practicar habilidades para aprender.
2.2.1.1.1 Tambien
2.2.1.1.1.1 La tecnologia debe jfacilitar la mediacion entre los estudiantes y tutores posibilitando que las personas accedan a la educación cuando lo requieran. " En los ambientes virtuales de aprendizaje el diseño instruccional se hace más complejo "(Benítez, 2010)
2.2.1.2 La base para su diseño son las competencias o subcompetencias, aprendizaje, estándares de desempeño, en el contexto de una formación universitaria integral que promueve el pensamiento complejo, la actitud indagatoria e innovadora y el uso de las las TIC
2.3 Crea la necesidad de buscar y aplicar nuevos modelos pedagogicos y de comunicación
2.4 Se enseña a los alumnos, los contenidos del curso, su estructura de los mismos y la perspectiva pedagógica en la que esta diseñada. Todo esto con la idea de lograr que el estudiante sepa tomar las diversas fuentes de información y así logre un aprendizaje completo. -La comunicación es continua y directa. Ya que es algo fundamental para el optimo aprendizaje y una relación docente-alumno. -Por ello se usa herramientas como tutoría como el chat, foros y el correo electrónico (herramientas síncronos o asíncronos)
2.4.1 Por lo que
2.4.1.1 Con el auge de la utilizacion de la tecgnologia en la educación toma fuerza como componente fundamental de los proyectos de aprendizaje
2.4.1.1.1 Entonces
2.4.1.1.1.1 La concepción de diseño instruccional se fundamenta en la tecnoogia educativa que es entendida como la elaboración de recursos de aprendizaje
3 Se relacionan entre si