La profesión docente y la comunidad escolar

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lectura de Observacion y analisis de la Practica

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La profesión docente y la comunidad escolar
1 Los padres: entre la indiferencia y la impotencia.
1.1 padres interesados en la educación de sus hijos
1.1.1 no confían en la acción colectiva
1.1.2 nada les permitirá realizar mejor su derecho a controlar e influir sobre la educación mas que la oportunidad de intervenir en la gestión de los centros docentes.
1.1.2.1 profesores
1.1.2.1.1 deben saber tal vez biología, lengua, matemáticas, historia, pero también se debe reflexionar las formas de comportamiento a las que se induce a los alumnos.
1.1.3 En la mayoría de las veces los padres deciden participar para arropar a sus hijos ya que lo ven cómo una forma de controlar la educación de sus hijos
2 La difícil tarea de participar Padres vs. Profesorado
2.1 padres
2.1.1 Los que participan en los consejos, solo se preocupan por sus hijos.
2.1.2 descalificación
2.1.2.1 miedo de los padres al gestionar a los profesores, y que estos repercutan en sus hijos.
2.2 profesorado
2.2.1 Los organismos de la participación, con cuestiones que siempre sean distintas de lo que constituye el núcleo de la actividad escolar: el aprendizaje y la evaluación.
2.2.2 La idea mas extendida es que los profesores en particular, no hacen caso de las decisiones del consejo
3 Lo extraescolar y lo complementario
3.1 actividades
3.1.1 Extracurriculares
3.1.1.1 Organizadas por la escuela
3.1.1.2 promovidas por los profesores son muy importantes desde el punto de vista de la formación del alumno la diversificación de su experiencia y la movilización de su interés
3.1.2 Extramurales
3.1.2.1 fuera de las paredes de la escuela
3.1.3 Extraescolares
3.1.3.1 promovidas por padres
3.1.3.2 desempeñan una triple función pueden considerarse como una manera de cubrir la distancia que separa la enseñanza de la educación, la instrucción de la formación y la capacitación académica del desarrollo integral
3.1.3.3 también son una forma de cultivar la diferencia
3.1.3.4 forma de prolongar el horario de permanencia de los niños y jóvenes en la escuela o en cualquier caso fuera de la residencia familiar
3.1.4 Curriculares
3.1.4.1 derivadas de la función de custodia de la escuela
3.1.5 Se hace notar la diferencia entre centros públicos y centros privados puesto que los centros privados consideran estas actividades como fuente de ingresos mientras que los públicos dejen en manos de las actividades extraescolares a los padres puesto que los profesores tienen pocas ganas de ocuparse de ellas
4 La controvertida función de custodia
4.1 Se ha dicho muchas veces que los centros de enseñanza se han convertido en guarderías donde depositan en niños y jóvenes en las horas en que sus familias no pueden atenderlas
4.2 Entonces surge el conflicto entre las necesidades de la custodia y la lógica de la enseñanza; este conflicto aflora a menudo como un choque de intereses en torno a cuestiones como las actividades extraescolares, el comedor y el horario escolar
4.3 Los profesores ven a menudo en las actividades de custodia un atentado a su profesionalidad y un factor de endurecimiento de sus condiciones laborales.
4.4 la jornada escolar los profesores desean generar una jornada continua mientras los padres o una parte de ellos la prefieren partida, especialmente para los niños más pequeños
5 El alumnado, o el convidado de piedra
5.1 Los alumnos son un elemento importante, son el centro de la institución y su participación ha de tener una dimensión formativa.
5.2 Una democracia bajo tutela
5.2.1 La participación de los alumnos está limitada porque están sometidos a la autoridad y el poder del profesorado.
5.2.2 Ejercicios de derechos generales en el contexto particular del centro de enseñanza: una parte de esto menciona que lo que se pretende es que el alumno se involucre en diversas problemáticas de la sociedad general, o en diversos casos que estén consientes de ella.
5.2.3 El contexto del consejo escolar es una parte impersonal a consecuencia de que se tratan asuntos de manera más pública. Esto permite que los alumnos se organicen con ayuda de los profesores, ya que ellos solo son una guía para los alumnos y no deben repercutir de manera directa en la toma de decisiones.
5.3 Delegados, pero ¿de quién?
5.3.1 Dos o cuatro representantes en el consejo escolar, la única posibilidad de organización articulada del conjunto de los estudiantes.
5.3.2 Los alumnos tiene una visión más prosaica del delegado, es una mezcla de asistente y esbirro del profesorado, su papel es más bien algo risible y nada deseable.
5.3.3 Ser delegado significa saltar al otro lado de la barricada, abandonar al colectivo para alinearse con la institución. El delegado que no quiera romper son el grupo tendrá que ser su cómplice y resistirse a su tarea asignada.
5.4 La Ineficacia de Participar
5.4.1 En la toma de decisiones siempre son los mismos alumnos los que participan, los mismos que interceden por los otros alumnos
5.4.2 Los alumnos piensan que su participación en el consejo escolar, no sirve de nada o sirve de muy poco. Pues no se les toma en cuenta del todo, al tomar decisiones.
5.4.3 Se piensa que el consejo escolar es una tontería, pues los que tienen mayor voz y voto son los profesores y padres de familia
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