difficultés rencontrées: atelier EE

mélange des étapes
1. mieux préparer son cours en amont
2. être plus détendue
3. comprendre la cohérence interne du cours
élèves non actifs (problème de compréhension / difficultés / fatigue ?)
1. difficultés des élèves
  1. lexique (besoin de vocabulaire) / mobilisation des connaissances
  2. sens du travail : "pourquoi est-ce que je fais ça ?"
    1. quel est le destinataire ?
    2. partage du travail / quelle finalité ?
    3. source de motivation ?
    4. communiquer les objectifs
  3. méthode : "par où je commence ?"
  4. consignes : "que dois-je faire exactement ?" (dream place / voyage réel -> "je suis allé nulle part..."
    1. bien faire reformuler par un élève
    2. CCP : claires, concises, précises -> activities
    3. demander aux élèves de verbaliser les besoins (on a besoin du prétérit) = critères de réussite
  5. manque d'idées
  6. grammaire : écrire au passé
  7. Remédiation
    1. intercorrection/ autocorrection: groupe d'experts
besoin de vocabulaire et mobilisation des connaissances
1. inciter à utiliser le cahier et leurs connaissances
2. si vraiment bloqué, au crayon de papier en français + vocab break
équilibre français/anglais dans le cours
1. faire reformuler les consignes en français quand elles sont difficiles
2. demander "any questions?" / solliciter élèves pour répondre aux questions
3. moins parler - consignes claires, concises, précises
accepter que les élèves s'aident (donc discutent)
1. instaurer et cadrer des moments d'aide (vocab break) + groupe d'expert)
gestion des perturbations
1. ne pas tolérer qu'un élève commence le cours avachi
  1. être dans l'encouragement avant d'être dans la menace
gérer la fin du cours
1. désigner un maître du temps
2. réveil / sonnerie 5 min avant la fin
3. déléguer ramassage des brouillons à 1 ou 2 élèves
4. désigner un gardien de la porte
5. si range avant permission, il sort le dernier
manque d'interaction
1. se mettre au fond - Ne plus être le seul centre d'attention
2. "can someone help me?"
3. ne pas répondre aux demandes individuelles sans passer par le groupe
seuls les bons participent
1. aller chercher les élèves faibles sur des choses simples
2. interroger élèves qui ne lèvent pas la main

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