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Description
Mind Map by Luis Holguin, updated more than 1 year ago
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Created by Luis Holguin
almost 9 years ago
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COMPETENCIAS DE LA EMS
- Definicion
- el desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores, dentro de un contexto ético
- Conmbinacion integral de ser, saber y hacer
- Se compone de: verbo+conficion+finalidad
- el desempeño o la actuación integral del sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o declarativos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores, dentro de un contexto ético
- ¿Por que educar por competencias?
- Por que el paradigma enfocado en contenidos no permitia
un desarrollo integral de los alumnos
- Poseer conocimientos o capacidades no significa ser
competente.Ej. Podemos conocer las técnicas o las
reglas de gestión contable y no saberlas aplicar en un
momento oportuno.
- Poseer conocimientos o capacidades no significa ser
competente.Ej. Podemos conocer las técnicas o las
reglas de gestión contable y no saberlas aplicar en un
momento oportuno.
- Por que el paradigma enfocado en contenidos no permitia
un desarrollo integral de los alumnos
- ¿Como se relaciona los conocimientos con las competencias?
- la mayoría de las competencias movilizan
ciertos saberes
- Mediante la movilizacion o transferencia
- La movilización conlleva en las situaciones complejas que obligan a plantear el
problema antes de resolverlo, a señalar los conocimientos pertinentes, a
reorganizarse en función de la situación, a extrapolar o colmar los vacíos.
- Anexo
- Conclusiones
- El enfoque de competencias para la educacion media
superior, es un paradigma que permite el dinamismo y
mejorar las posibilidades de desarrolo integral de los
jovenes , conjunto con el proceso de enseñanza
aprendizaje, se puede lograr que el alumno alcance metas
mas altas que en paradigmas conductistas.
- La trilogía de saber-hacer-leer, escribir, contar - que ha fundado la escolarización obligatoria en el
siglo XXI no está a la altura de las exigencias de nuestra época. El enfoque por competencias busca
simplemente actualizarla.
- Anteriormente el aprendizaje era basado en conceptos, pero se ha comprobado que
solamente con conocer datos y procedimientos no garantiza que el alumno los pueda
relacionar y aplicar en su vida cotidiana y laboral
- El enfoque de competencias para la educacion media
superior, es un paradigma que permite el dinamismo y
mejorar las posibilidades de desarrolo integral de los
jovenes , conjunto con el proceso de enseñanza
aprendizaje, se puede lograr que el alumno alcance metas
mas altas que en paradigmas conductistas.
- Bibliografia
- Pimienta P. Julio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México: Pearson.
- Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U.
Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”.
Consultado (dia, mes, año) en http://www.redu.m.es/Red_U/m2
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 444. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 447. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 449. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 449. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 447. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Secretaria de Educación Pública. (2008). Acuerdo 444. Acuerdos Secretariales EMS. México, D.F.
- Perrenoud, Ph. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U.
Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”.
Consultado (dia, mes, año) en http://www.redu.m.es/Red_U/m2
- Pimienta P. Julio. (2012). Las competencias en la docencia universitaria. México: Pearson.
- Conclusiones
- Anexo
- La movilización conlleva en las situaciones complejas que obligan a plantear el
problema antes de resolverlo, a señalar los conocimientos pertinentes, a
reorganizarse en función de la situación, a extrapolar o colmar los vacíos.
- Relacion con la vida cotidiana
- la mayoría de las competencias movilizan
ciertos saberes
- ¿A quien van dirigidas las competencias?
- DOCENTES
- Objetos y definiciones
- Estableces competencias para
docentes de Sistema Nacional de
Bachilleres
- 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
- 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
- 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
- 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
- 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
- 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
- 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
- 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
- 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
- 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
- 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
- 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
- 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto institucional.
- 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
- 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
- 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
- Estableces competencias para
docentes de Sistema Nacional de
Bachilleres
- Formulan cualidades a
desarrollar
- eticas
- profesionales
- academicas
- sociales
- eticas
- Principales atributos que han
de definir al docente
- Reflexiona e investiga
La enseñanza y sus
procesos de
contruccion
- Evalua para mejorar La
adquisición de conocimiento
en el Proceso de construcción
del conocimiento
- Participan en la
conformación y
mejoración de
comunidad academica
- Domina y
estructura Saberes
y Aprenden
Experiencia de
otros docente
- Reflexiona e investiga
La enseñanza y sus
procesos de
contruccion
- Objetos y definiciones
- DIRECTORES
- Organiza su formación continua
a lo largo de su trayectoria
profesional.
- son las que formulan las cualidades individuales,
de carácter ético, académico, profesional y social
que deben reunir los directivos de la EMS
- Las caracteristicas que
deben contener:
- Estan referidas al
contexto de
trabajo de los
docentes
- Tranversales
a la practica
de enseñanza
y aprendizaje
- trascendentales
para el
desarrollo
profesional y
formacion
continua
- Estan referidas al
contexto de
trabajo de los
docentes
- Competencias
- 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal
a su cargo.
- 2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el
marco del SNB.
- 3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de
aprendizaje por competencias.
- 4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
- 5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos.
- 6. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.
- 6. Establece vínculos entre la escuela y su entorno.
- 5. Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos.
- 4. Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los
estudiantes.
- 3. Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de
aprendizaje por competencias.
- 2. Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el
marco del SNB.
- 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal
a su cargo.
- Las caracteristicas que
deben contener:
- son las que formulan las cualidades individuales,
de carácter ético, académico, profesional y social
que deben reunir los directivos de la EMS
- Organiza su formación continua
a lo largo de su trayectoria
profesional.
- ESTUDIANTES
- Genéricas
- Son competencias
clave, por su
importancia y
aplicaciones
diversas a lo largo
de la vida;
transversales, por
ser relevantes a
todas las disciplinas
y espacios
curriculares de la
EMS
- Se autodetermina y cuida de sí
- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prácticas sociales.
- Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
- Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo
rodean.
- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos
géneros.
- Se autodetermina y cuida de sí
- Son competencias
clave, por su
importancia y
aplicaciones
diversas a lo largo
de la vida;
transversales, por
ser relevantes a
todas las disciplinas
y espacios
curriculares de la
EMS
- Diciplinares
- basicas
- la base común
de la formación
disciplinar en el
marco del SNB.
- Matemáticas
- Ciencias experimentales
- Ciencias sociales
- Comunicación
- Matemáticas
- la base común
de la formación
disciplinar en el
marco del SNB.
- extendidas
- Dan
especificidad al
modelo
educativo de los
distintos
subsistemas de
la EMS. Son de
mayor
profundidad o
amplitud que
las
competencias
disciplinares
básicas.
- Dan
especificidad al
modelo
educativo de los
distintos
subsistemas de
la EMS. Son de
mayor
profundidad o
amplitud que
las
competencias
disciplinares
básicas.
- basicas
- profesionales
- basicas
- Proporcionan a
los jóvenes
formación
elemental para
el trabajo
- Proporcionan a
los jóvenes
formación
elemental para
el trabajo
- extendidas
- Preparan a
los jóvenes
con una
calificación
de nivel
técnico para
incorporarse
al ejercicio
profesional.
- Preparan a
los jóvenes
con una
calificación
de nivel
técnico para
incorporarse
al ejercicio
profesional.
- basicas
- Genéricas
- DOCENTES
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