CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL

Brendiitha Briib
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CONSTRUCTIVISMO SOCIAL: IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA HISTÓRICO CULTURAL
1 Propuesta para la enseñanza
1.1 La interpretación del andamiaje
1.1.1 Asociada la idea con la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky
1.1.2 Relación asimétrica entre un experto-enseñante con un novato-aprendiz
1.1.2.1 Debe ajustarse a las necesidades de aprendizaje del alumno y debe prever apoyos
1.1.2.2 Debe ser explicitado y/o tematizable
1.1.2.3 Debe ser transitorio y temporal, no puede ser permanente
1.2 El contexto del apprenticeship
1.2.1 Los alumnos deberían aprender, desarrollar y usar herramientas cognitivas
1.2.1.1 Se limitan a tener una participación periférica legitima
1.2.1.2 Comienzan con observación y poca participación así despues llegar a las actividades centrales
1.3 Las zonas de construcción colectivas
1.3.1 Deja de ser transmisión para dar paso a la pompartición
1.3.2 Los alumnos juegan un papel más participativos y determinantes
2 Evaluación
2.1 Los relativos a la evaluación dinámica
2.1.1 Derivable de la ZDP para aproximarse al problema de la evaluación
2.1.1.1 Se evalúan los productos especiamete los de desarrollo
2.2 Los dirigidos a la evaluación de aprendizajes escolares
2.2.1 Defienden la postura de "aprendizaje situado"
2.2.1.1 Evaluarlos en contexto, prácticas y con tareas auténticas
3 Algunas experiencias de aplicación e investigación psicopedagógicas
3.1 Han inspirado varias líneas de trabajo educativo y gozan de gran productividad y se encuentran en pleno desarrollo
3.1.1 La enseñanza de la lectura y la escritura
3.1.1.1 Fuertes impulsos por los textos de Vigotsky
3.1.2 El análisis del discurso en las situaciones de enseñanza
3.1.2.1 Se refiere al estudio de discurso en las situaciones de enseñanza y su papel en la construcción de significados compartidos sobre significados compartidos

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