Parámetros Curriculares para la Educación Indígena. Plan de Estudios 2011.

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Se describen las partes más importantes de los parámetros curriculares para la educación indígena.

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Parámetros Curriculares para la Educación Indígena. Plan de Estudios 2011.
  1. El propósito de la asignatura de Lengua Indígena consiste en incorporar un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, a partir de de la aprobación de las prácticas sociales del lenguaje, orales y escritas.
    1. Una educación en y para la diversidad incluye el derecho de los pueblos índigenas a hablar su lengua, y el de la niñez a recibir una educación bilingüe que contribuye al desarrollo de su lengua materna.
      1. Con el desarrollo del bilingüismo en las aulas indígenas se permite el aprendizaje del inglés.
      2. Convertir a la lengua indígena en objeto de estudio implica seleccionar, organizar y distribuir contenidos, y adopatar un enfóque pedagógico para su enseñanza.
        1. Los párametros curiculares contienen porpósitos, enfoque, contenidos generales y recomendaciones didácticas y lingüísticas.
          1. La asignatura de Lengua Indígena se complementa con la enseñanza del Español como segunda lengua, por lo que se elaborarn programas de Español como segunda lengua para la educación primaria índigena.
            1. La asignatura también se dirige a estudiantes indígenas que hablan una lengua índigena, sean monobilingúes o bilingúes, y que estan en proceso de aprendizaje del español como segunda lengua.
            2. Convertir al lenguaje en un contenido curricular exige que los estudiantes reflexionen sobre su lengua y las regulaciones socioculturales en los usos de lenguaje en contextos de interacción significativos para su aprendizaje.
              1. La asignatura de Lengua Indígena adoptó el enfoque de enseñanza centrada en las prácticas sociales del lenguaje.
                1. Las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Lengua Indígena se organizan en cuatro ámbitos:
                  1. 1.-La familia y comunidad. 2.-La tradición oral, los testimonios históricos y la literatura. 3.- La vida intercomunitaria y la relación con otros pueblos. 4.- El estudio y la difusión del conocimiento.
              2. Própositos de creación de la asignatura de Lengua Indígena.
                1. °Promover, como política educativa, el cumplimiento del mandato constitucional. °Generar acciones que permitan ampliar la participación social de los pueblos indígenas en la construcción de una propuesta educativa. °Legitimar las lenguas indígenas en las instituciones educativas de cualquier nivel. °Sentar las bases de una política lingüística escolar mediante programas de educación bilingüe. ° Poner en práctica una propuesta didáctica concreta capaz de generar experiencias, testimonios y resultados que muestran el valor de la diversidad,
                2. La alfabetización en ambas lenguas se consideran una bi-alfabetización, porque los conocimientos que los estudiantes adquieren en el trabajo con su lengua son transferibles a los requerimientos para alfabetizarse en la segunda lengua y viceversa.
                  1. El cáracter bilingüe de la asignatura permite la comparación y reflexión sobre las diferencias que existen entre las prácticas sociales del lenguaje propias de las lenguas indígenas y las que corresponden a la tradición de los hispanohablantes.
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