Desarrollo de la Inteligencia Parical I Mariana Angulo

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Desarrollo de la Inteligencia Parical I Mariana Angulo
1 Pensamiento, inteligencia y conciencia
1.1 Pensamiento= Recordar y relacionar
1.1.1 Objeto= Elaborar conceptos
1.1.1.1 Se basa en recuerdos
1.2 Inteligencia= capacidad de resolver un problema
1.2.1 Objeto= conciencia
1.2.1.1 se basa en los pensamientos
1.3 Conciencia= voluntad y experiencia
1.3.1 Objeto= conciencia
1.3.1.1 Se basa en la trasendencia
2 Aptitud,Capacidad, Habilidad, Destreza y Competencia
2.1 Capacidad
2.1.1 Nato, Potencia que todo ser posee
2.2 Habilidad
2.2.1 Capacidad de un ser humano de hacer algo
2.3 Destreza
2.3.1 Conjunto de habiliades
2.4 Competencia
2.4.1 Conjunto de destrezas
3 La inteligencia se nace o hace?
3.1 Piaget= inteligencia capacidad de adaptarse al medio ambiente
3.2 Ausbel= inteligencia se construye
3.3 Boring= inteligencia se mide con pruebas de inteligencia
3.4 Gardner= inteligencia, capacidad de resolver un problema
3.5 RAE= inteligencia, proceso cognitivo
4 Inteligencia de Catell
4.1 Fluida= heredada, ya la traemos
4.2 Cristalizada= la que trabajamos
5 F.E. y lenguaje
5.1 Regulan, el pensamiento y el lenguaje para la seleccion de conducta y autocontrol
5.2 Dirigen el cerebro, pensamientos voluntarios, expresion del legunaje
6 El cerebro
6.1 Funcines ejecutivas= parte frontal
6.2 Inteligencia= encefalo
6.3 Partes
6.3.1 Lobulo frontal= Funcines ejecutivas
6.3.2 Lobulo Parietal= movimiento
6.3.3 Lobulo occipital= vista, ojos
6.3.4 Lobulo temporal= ritmo, oido
6.4 Funciones
6.4.1 1. Percepcion 2. Retencion 3. Analisis 4. Emision 5. Control
6.5
7 Cerebro triuno
7.1 Reptileano= Instintos, supervivencia
7.2 Mamifero= sentidos y emociones
7.3 Neocortex= funciones superiores, analisis
7.3.1 Hemisferios
7.3.1.1 Izquiero= Aanalisis, critico, analitico
7.3.1.2 Derecho= imaginacion, creatividad, intuicion
8 Proceso cognitivo
8.1 1. Sensacion
8.1.1 2. Percepcion
8.1.1.1 3. Atencion
8.1.1.1.1 4. Memoria
8.1.1.1.1.1 5 Pensamiento
8.1.1.1.1.1.1 6. Razomaniento
9 Procesos cognitivos basicos
9.1 Sensacion= estimulos llegan por los sentidos
9.1.1 Propiocepcion= muscilos Introcepcion= organos Equilibrio= posicion del cuerpo
9.2 Percepcion
9.2.1 Le da significado a lo sensitivo
9.3 Atencion
9.3.1 Alterna= dos cosas a la vez sin distraerme
9.3.2 Dividida= multirasking
9.3.3 Sostenida= estudiar
9.3.4 Selectiva= no escuchar ruido
9.3.5 Focalizada= concentracion
9.4 Memoria= sensoria, corto y largo plazo
10 Procesos cognitivos superiores
10.1 Inteligencia, pensamiento y lenguaje
10.1.1 Pensamiento= Resolver problemas, toma de decisiones, establecer conecciones
11 Segundo Parcial
11.1 Segundo Parcial
11.1.1 La potencia del hombre
11.1.1.1 es cuando
11.1.1.1.1 Las personas debemos de desarrollar la inteligencia que es la potencia que tenemos para ser inteligentes
11.1.2 Funciones ejecutivas y el proceso cognitivo
11.1.2.1 ¿Qué son?
11.1.2.1.1 Funciones cerebrales
11.1.2.2 ¿Para qué?
11.1.2.2.1 Organizar la conducta
11.1.2.3 Funciones cebrales que organizan la conducta
11.1.2.4 Caracteristicas
11.1.2.4.1 Monitorizan tareas
11.1.2.4.1.1 Selección de objetos
11.1.2.4.1.1.1 Flexibilidad en el proceo cognitivo
11.1.2.4.1.1.1.1 Control de atención
11.1.2.4.1.1.1.1.1 Fluidez ideotaria
11.1.2.5 Encargadas de
11.1.2.5.1 Organizar
11.1.2.5.2 Planear
11.1.2.5.3 Ejecutar
11.1.2.5.4 Verificar
11.1.3 Antecedentes de la Iteligencia
11.1.3.1 Dos etapas
11.1.3.1.1 Filosofíca
11.1.3.1.1.1 ¿Quién?
11.1.3.1.1.1.1 Prometeo
11.1.3.1.1.1.2 Sócrates
11.1.3.1.1.1.3 Critias
11.1.3.1.1.1.4 Platón
11.1.3.1.1.1.5 Aristóteles
11.1.3.1.1.1.6 Alcmeón
11.1.3.1.1.2 ¿Qué?
11.1.3.1.1.2.1 Sensaciones
11.1.3.1.1.2.1.1 Conciencia
11.1.3.1.1.2.1.1.1 Acumulacion de sangre alrededor del corazón
11.1.3.1.1.2.1.1.1.1 Investigable e intangible
11.1.3.1.1.2.1.1.1.1.1 Facultad del ser humano
11.1.3.1.1.2.1.1.1.1.1.1 Inteligencia en las funciones psíquicas
11.1.3.1.1.3 ¿Cómo?
11.1.3.1.1.3.1 Arguir
11.1.3.1.1.3.1.1 Mayeutica
11.1.3.1.1.3.1.1.1 Investigación Científica
11.1.3.1.2 Científica
11.1.3.1.2.1 ¿Quién?
11.1.3.1.2.1.1 Hipócrates
11.1.3.1.2.1.2 Herófilo
11.1.3.1.2.1.3 Juan Huarte
11.1.3.1.2.1.4 Descartes
11.1.3.1.2.1.4.1 Wundt
11.1.3.1.2.1.4.1.1 Galton
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1 Pearson
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1 Binet
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1.1 Spearman
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1.1.1 Catell
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1.1.1.1 Terman
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1.1.1.1.1 Thordike
11.1.3.1.2.1.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Thurstone
11.1.3.1.2.2 ¿Qué?
11.1.3.1.2.2.1 Inteligencia en el cerebro
11.1.3.1.2.2.1.1 Anatomía Cientifica
11.1.3.1.2.2.1.1.1 Diagnóstico y evaluación de inteligencia
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1 Capacidad cognitiva
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1 Pensamiento racional
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1 Inteligencia y diferencias individuales
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1 Variabilidad entre factores que inciden el rendimiento
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1 Primer test psicométrico
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Análisis factorial
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Inteligencia fluída y critalizada
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Superado todas
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Teoría aciosacionista del aprendizaje
11.1.3.1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Comprensión verbal, fluidez verbal...
11.1.3.1.2.3 ¿cómo'?
11.1.3.1.2.3.1 Metodo científico
11.1.3.1.2.3.1.1 Observar, experimentar y descubrir
11.1.3.1.2.3.1.1.1 Descubrimiento
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1 Estadistica
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1.1 Estadistica
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1.1.1 Factor GyS
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1.1.1.1 Validez CI
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1.1.1.1.1 Test
11.1.3.1.2.3.1.1.1.1.1.1.1.1.1 Puebas
11.1.4 Piaget
11.1.4.1 Relación pensamiento lenguaje
11.1.4.1.1 Lenguaje e imagen
11.1.4.2 Motivación
11.1.4.2.1 es
11.1.4.2.1.1 La intelgiencia de todo niño crece durante sus doce primeros años
11.1.4.3 Pensamiento e inteligencia
11.1.4.3.1 es cuando
11.1.4.3.1.1 Al pensar hay un uso activo de la inteligencia
11.1.4.4 Rechaza la idea de una edad fija para cada periodo o estado
11.1.4.4.1 Cada etapa tiene sus caracteristicas y para pasar a la siguiente debe de estar desarrollada la anterior
11.1.4.5 Interacción
11.1.4.5.1 se debe a
11.1.4.5.1.1 Factores de herencia y ambiente
11.1.4.5.1.2 Lenguaje mas imagen
11.1.4.5.1.2.1 pensamiento
11.1.4.6 Papel de psicopedagogo
11.1.4.6.1 Conformar bases sólidas del pensamiento
11.1.4.6.1.1 Para desarrollarlo...
11.1.4.6.1.1.1 Maduración
11.1.4.6.1.1.1.1 SON
11.1.4.6.1.1.1.1.1 Cambios geneticamente
11.1.4.6.1.1.2 Organización
11.1.4.6.1.1.2.1 ES
11.1.4.6.1.1.2.1.1 Colocar informacion en categorias mentales
11.1.4.6.1.1.3 Adaptación
11.1.4.6.1.1.3.1 ES
11.1.4.6.1.1.3.1.1 Ajuste al entorno
11.1.4.7 Errores de Piaget
11.1.4.7.1 ¿Los niños de 1 a 11 años no pueden pensar de forma abstracta?
11.1.4.7.1.1 Si, no todos pero si
11.1.4.7.2 ¿El conocimiento se da en etapas completas?
11.1.4.7.2.1 Se puede adelantar
11.1.4.7.3 Poco interes en el aspecto social
11.1.4.7.4 Diferencia entre competencia y desenpeño
11.1.4.8 Etapas de desarrollo
11.1.4.8.1 Se relacionan con
11.1.4.8.1.1 Aprendizaje y desarrollo
11.1.4.8.1.1.1 Sensoriomotriz
11.1.4.8.1.1.1.1 0-2 años
11.1.4.8.1.1.1.2 El niño comienza a
11.1.4.8.1.1.1.2.1 Hacer uso de la imitación
11.1.4.8.1.1.1.2.2 memoria
11.1.4.8.1.1.1.2.3 reconoce objetos
11.1.4.8.1.1.2 Preoperacionales
11.1.4.8.1.1.2.1 2-7 años
11.1.4.8.1.1.2.2 se desarrolla
11.1.4.8.1.1.2.2.1 uso del lenguaje
11.1.4.8.1.1.2.2.2 simbolos
11.1.4.8.1.1.2.2.3 operaciones en fomra lógica
11.1.4.8.1.1.3 Operaciones concretas
11.1.4.8.1.1.3.1 7-11 años
11.1.4.8.1.1.3.2 es capaz de
11.1.4.8.1.1.3.2.1 resolver problemas concretos
11.1.4.8.1.1.3.2.2 Clasificar y esablecer series
11.1.4.8.1.1.4 Operaciones formales
11.1.4.8.1.1.4.1 11 años en adelante
11.1.4.8.1.1.4.1.1 Capaz de resolver problemas abstractos
11.1.4.8.1.1.4.1.1.1 de forma lógica
11.1.4.8.1.1.4.2 pensamiento
11.1.4.8.1.1.4.2.1 científico
11.1.4.8.1.1.4.3 interes por
11.1.4.8.1.1.4.3.1 aspectos sociales e identidad
11.1.4.8.2 Interacción
11.1.4.8.2.1 es igual a
11.1.4.8.2.1.1 Herencia
11.1.4.8.2.1.1.1 Ambiente
11.1.4.8.2.1.1.1.1 Maduración
11.1.4.8.3 Mayor razonamiento mejor estimulación
11.1.4.8.4 Relación entre
11.1.4.8.4.1 Pensamiento y Lenguaje
11.1.4.8.4.1.1 El pensar se regula a si misma
11.1.4.8.4.1.1.1 comienza antes del lenguaje y va mas alla
11.1.4.8.4.1.2 Lenguaje
11.1.4.8.4.1.2.1 se puede convertir en un medio
11.1.4.8.5 Motivación
11.1.4.8.5.1 La inteligencia de todo niño desde los 12 años depende de sus causas de interés
11.1.4.8.6 Pensamiento e Inteligencia
11.1.4.8.6.1 Uso activo de la inteligencia
11.1.4.8.6.1.1 implica
11.1.4.8.6.1.1.1 uso de los instrumentos mediante los cuales la persona piensa
11.1.4.8.6.2 Cada etapa tiene difeencias en la estructura el pensamiento
11.1.4.8.7 Aspectos involucrados para desarrollar la inteligencia
11.1.4.8.7.1 son
11.1.4.8.7.1.1 Maduración
11.1.4.8.7.1.1.1 es
11.1.4.8.7.1.1.1.1 cambios genéticos que se presentan con el tiempo de forma natural
11.1.4.8.7.1.2 Organización
11.1.4.8.7.1.2.1 es el
11.1.4.8.7.1.2.1.1 Proceso constante de colocar informacion en su lugar adecuado
11.1.4.8.7.1.3 Adapctación
11.1.4.8.7.1.3.1 es cuando la persona
11.1.4.8.7.1.3.1.1 se ajusta al entorno, por medio de la asimilación y acomodación
11.1.4.8.7.2 Bebe
11.1.4.8.7.2.1 Cerebro en desarrollo
11.1.4.8.7.3 Adulto
11.1.4.8.7.3.1 mayor estabilidad
11.1.5 Vigotsky
11.1.5.1 Perspectiva sociocultural
11.1.5.2 La cultura donde vive manifiesta una repercución
11.1.5.3 Habilidades cognositivas
11.1.5.3.1 Con la sociedad
11.1.5.4 Características para desarrollar sus niveles
11.1.5.4.1 Son
11.1.5.4.1.1 Funciones mentales
11.1.5.4.1.2 ZDP
11.1.5.4.1.3 Herramientas del pensamiento
11.1.5.4.1.3.1 como
11.1.5.4.1.3.1.1 lenguaje, normas etc.
11.1.5.4.1.4 Mediación
11.1.5.5 EL SER HUMANO
11.1.5.5.1 Al nacer es
11.1.5.5.1.1 Ser sociable
11.1.5.5.1.2 Tiene percepción organizada
11.1.6 Epigénisis probabilistica
11.1.6.1 hace mención a
11.1.6.1.1 Que el ambiente interno y externo manifiesta mayor predisposición que la actividad genética como tal
11.1.6.2 Gen
11.1.6.2.1 Ambiente
11.1.6.2.2 Actividad neuronal
11.1.7 Teoria triarquica de Stenberg
11.1.7.1 Nace de
11.1.7.1.1 Teorías psicométricas
11.1.7.1.1.1 Valoran aspectos estáticos y dinámicos
11.1.7.1.1.2 Miden respecto a la media
11.1.7.1.1.3 Evaluan el razonamiento verbal y matemático
11.1.7.1.1.4 cuantitativas
11.1.7.2 Stenberg
11.1.7.2.1 Valora dos factores
11.1.7.2.1.1 Numero de factores modificables
11.1.7.2.1.2 Diferencia de la figura geométrica de los factores
11.1.7.3 Objetivo
11.1.7.3.1 Era
11.1.7.3.1.1 Determinar como se desarrolla la inteligencia de la persona
11.1.7.4 Inteligencia
11.1.7.4.1 es
11.1.7.4.1.1 Modificable
11.1.7.4.1.2 Definida en cierta medida por el contexto
11.1.7.5 Cualitativa
11.1.7.5.1 Considera la variacion individual de estas caracteristicas
11.1.7.5.2 Razonamiento y solcion de problemas
11.1.7.6 Aspecto que abarca
11.1.7.6.1 Inteligencia
11.1.7.6.1.1 Componencial
11.1.7.6.1.1.1 es lo
11.1.7.6.1.1.1.1 Analítico y lógico
11.1.7.6.1.2 Experiencial
11.1.7.6.1.2.1 es la
11.1.7.6.1.2.1.1 Creatividad
11.1.7.6.1.2.1.2 Razonar
11.1.7.7 COMPONENCIAL
11.1.7.7.1 Habilidad para adquirir y almacenar la información
11.1.7.7.2 Procesos mentales
11.1.7.7.3 Lógica - analítica
11.1.7.7.4 Evalua el razonamiento
11.1.7.7.5 División
11.1.7.7.5.1 Metacomponente
11.1.7.7.5.1.1 son los
11.1.7.7.5.1.1.1 Selección de componentes de ejecución
11.1.7.7.5.1.1.2 Selección de la representación
11.1.7.7.5.1.1.3 Selección de la estrategia para combinar competentes
11.1.7.7.5.1.1.4 División sobre el mantenimiento de la estrategia
11.1.7.7.5.1.1.5 Selección de una proporción entre velocidad y presición
11.1.7.7.5.1.1.6 Supervisión de la solución
11.1.7.7.5.2 Componentes de Rendimiento
11.1.7.7.5.2.1 es
11.1.7.7.5.2.1.1 Condifiar
11.1.7.7.5.2.1.2 Inferir
11.1.7.7.5.2.1.3 Mapeo
11.1.7.7.5.2.1.4 Comparar
11.1.7.7.5.2.1.5 Justificar
11.1.7.7.5.3 Componentes de adquisicón
11.1.7.7.5.3.1 Codificar
11.1.7.7.5.3.2 Combinar
11.1.7.7.5.3.3 Comparar
11.1.7.8 EXPERIENCIAL
11.1.7.8.1 Son las
11.1.7.8.1.1 experiencias de la vida
11.1.7.8.2 es cuando
11.1.7.8.2.1 El sujeto se enfrenta a tareas diferentes
11.1.7.8.2.2 Soluciona de manera distinta
11.1.7.8.2.3 Es eficiente al resolver problemas
11.1.7.8.2.4 Es automático
11.1.7.8.3 Creativo
11.1.7.8.4 Capacidad para enfrentar un problema
11.1.7.8.5 Interioriza lo aprendido
11.1.7.8.6 Capacidad de enfrentar situaciones nuevas
11.1.7.9 CONTEXTUAL
11.1.7.9.1 Se relaciona con el ambiente
11.1.7.9.2 Adaptación de sus habilidades con las demandas del medio ambiente
11.1.7.9.2.1 Circunstancias
11.1.7.9.2.1.1 Usuales
11.1.7.9.2.1.1.1 La person necesita trabajar con cosas que conoce
11.1.7.9.2.1.2 Favorable
11.1.7.9.2.1.2.1 Solo sale adelante si el medio que lo rodea es favorable
11.1.7.9.3 Selección del medio
11.1.7.9.4 Afectivo
11.1.7.9.5 Limitación
11.1.7.9.5.1 Interna
11.1.7.9.5.1.1 Bloqueo Emocional
11.1.7.9.5.2 Externo
11.1.7.9.5.2.1 No depende de la persona
11.1.8 Teorías factoriales
11.1.8.1 Spearman
11.1.8.1.1 con
11.1.8.1.1.1 factores g y s
11.1.8.2 Gardner
11.1.8.2.1 Teoría de las inteligencias múltiples
12 Tercer Parcial
12.1 Howard Gardner
12.1.1 Creador
12.1.1.1 Inteligencias Múltiples
12.1.1.1.1 Metodología educativa
12.1.1.1.2 Estilo de Trabajo
12.1.1.1.3 Son ocho
12.1.1.1.3.1 Inteligencia Linguistica
12.1.1.1.3.1.1 Se localiza en
12.1.1.1.3.1.1.1 Hemisferio Izquiero
12.1.1.1.3.1.2 Es la
12.1.1.1.3.1.2.1 Capacidad de desarrollar el lenguaje
12.1.1.1.3.1.3 Lenguaje Simbólico
12.1.1.1.3.1.3.1 Sonidos, palabras
12.1.1.1.3.1.4 Desde la niñez hasta la adultes
12.1.1.1.3.1.5 Fases del lenguaje
12.1.1.1.3.1.5.1 Fonológico, Sintáxis, Semántica, Uso del Lenguaje
12.1.1.1.3.2 Lógico-matemático
12.1.1.1.3.2.1 Localizada en
12.1.1.1.3.2.1.1 Lóbulo Parietal
12.1.1.1.3.2.2 Es la
12.1.1.1.3.2.2.1 Capacidad de manejar el lenguaje numérico y relaciones abstractas
12.1.1.1.3.2.3 Lenguaje Simbólico
12.1.1.1.3.2.3.1 Números y pensamiento abstracto
12.1.1.1.3.2.4 Habilidades
12.1.1.1.3.2.4.1 Manejo de razonamiento. Abstracción. Actitud Crítica.
12.1.1.1.3.3 Inteligencia Espacial
12.1.1.1.3.3.1 Localizada en
12.1.1.1.3.3.1.1 Lóbulo occipital, HD
12.1.1.1.3.3.1.2 Habilidades
12.1.1.1.3.3.1.2.1 Orientación. Percepción. Reproducción
12.1.1.1.3.3.2 Es la
12.1.1.1.3.3.2.1 Capacidad para visualizar objetos o lugares
12.1.1.1.3.3.3 Simbología
12.1.1.1.3.3.3.1 Ideografía
12.1.1.1.3.3.4 De los 9.10 años
12.1.1.1.3.4 Inteligencia kinestésica.corporal
12.1.1.1.3.4.1 Localizado en
12.1.1.1.3.4.1.1 Cerebelo Ganglios Basales
12.1.1.1.3.4.1.1.1 Es la
12.1.1.1.3.4.1.1.1.1 Capacidad para el movimiento y cooridinación
12.1.1.1.3.4.2 Sibología
12.1.1.1.3.4.2.1 Lenguaje de signos y verbal
12.1.1.1.3.4.3 Habalidiades
12.1.1.1.3.4.3.1 Movimiento, flexibilidad, equilibrio, fuerza, ritmo, motriciad
12.1.1.1.3.5 Inteligencia Intrapersonal
12.1.1.1.3.5.1 Localizado en
12.1.1.1.3.5.1.1 Sistéma límbico. Cuestión Frontal
12.1.1.1.3.5.2 Simbología
12.1.1.1.3.5.2.1 YO
12.1.1.1.3.5.3 3 años en adelante
12.1.1.1.3.5.4 Habilidades
12.1.1.1.3.5.4.1 Reflexión. Metacognición. toma de decisiones
12.1.1.1.3.6 Inteligencia Interpersonal
12.1.1.1.3.6.1 Localizado en
12.1.1.1.3.6.1.1 Sistéma límbico y cuestión frontal
12.1.1.1.3.6.2 Capacidad de relacionarse con otras personas
12.1.1.1.3.6.3 Simbología
12.1.1.1.3.6.3.1 Señales, gestos. expresiones
12.1.1.1.3.6.4 Se desarrolla
12.1.1.1.3.6.4.1 Desde la niñez
12.1.1.1.3.6.5 Habilidades
12.1.1.1.3.6.5.1 Empatía. Mnejo de situaciones o conflictos. Trabajo en equipo, manejo de emociones
12.1.2 Naturalista
12.1.2.1 Lóbulo occipital del HD
12.1.2.1.1 Lenguaje ideográfico
12.1.2.1.1.1 Orientación, percepción, reproducción, reconocimiento del mismo objeto en diferentes circunstancias
12.2 Estilos de Trabajo
12.2.1 Se implica poco en la activida.Se implica fácilmente en la actividad
12.2.2 Indeciso. Seguro
12.2.3 Serio Alegre/ Jugetón
12.2.4 Distraído. atento
12.2.5 Inconstante. Persistente
12.2.6 Impulsivo. Reflexivo
12.2.7 Lento. Rápido
12.2.8 Callado. Hablador
12.3 Roles Sociales
12.3.1 Líderes
12.3.2 Fcilitadores
12.3.3 Independientes
12.3.4 Colaboradores
12.4 Proyecto spectrum
12.4.1 • Trabajo cooperativo de investigación y de desarrollo curricular, que ofrece un enfoque alternativo del currículo y de la evaluación de la educación infantil de los primeros años de primaria.
12.4.2 • Logra desarrollar todas las IM
12.4.3 • Alumno-profesor
12.4.4 Proyecto Zero
12.4.4.1 • Fue desarrollado en la Universidad de Harvard, para entender y mejorar la educación, la enseñanza, el pensamiento y la creatividad en las artes. Lo humanista, científico, individual e institucional.
12.4.4.1.1 • Tiene como objetivo crear comunidades de educadores pensantes e independientes, mejorar la profunda interrelación entre las distintas disciplinas.
12.5 Musical
12.5.1 Capacidad para reconocer, apreciar y producir ritmos, tonos,
12.5.2 Lóbulos temporal y parietal de HD
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