CONDUCTISMO

Cecilia Maldonad
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La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de aprendizaje

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CONDUCTISMO
  1. John B. Watson
    1. que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección
      1. estimulo-respuesta
        1. el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.
          1. La observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.
    2. Iván Pávlov
      1. CONDICIONAMIENTO CLASICO
        1. Considerando que los actos de la vida no eran más que reflejos.A partir de sus observaciones con animales, diseñó el esquema del condicionamiento clásico.
      2. Skinner,
        1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
          1. la psicología debe ser el estudio del comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Skinner, sin embargo
            1. Skinner, , difería de Watson en que los fenómenos internos, como los sentimientos, debían excluirse del estudio, sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos.
              1. Ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo,
        2. Bandura
          1. APRENDIZAJE IMITATIVO U OBSERVACIONAL
            1. Estudia bajo qué condiciones se adquieren, o desaparecen,comportamientos mediante el proceso de imitación.
              1. Bandura describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional" (aprendizaje social) donde la combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta
          2. La influencia de estos postulados en la intervención educativa supone un avance importante en el tratamiento individual de las dificultades de aprendizaje, apoyando ideas de tanta trascendencia como la importancia de la imitación, directas o indirectas, de modelos en el aprendizaje, del autocontrol, la autorregulación y la autoevaluación del propio comportamiento o el interés de identificar y analizar las exigencias conductuales y cognitivas de cada tarea de aprendizaje con la finalidad de estructurar la enseñanza en etapas de dificultad creciente.
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