Corrección Neuropsicológica de Problemas de Aprendizaje. Análisis de caso

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Corrección Neuropsicológica de Problemas de Aprendizaje. Análisis de caso
  1. Teoría Histórico-Cultural
    1. Análisis Neuropsicológico
      1. Permite determinar las características de la organización de los sistemas funcionales, base de las dificultades de cada caso
      2. Psicología de la actividad y del desarrollo de las edades
        1. Permite elegir el tipo de actividades (tareas), dentro de las cuales se puede realizar la formación de los eslabones débiles de los SF
        2. Escuela Neuropsicológica de Luria
          1. Evaluación y diagnóstico no se realizan de forma aislada
            1. El paciente, aún con sus defectos, siempre conserva ciertas capacidades
        3. Metodología
          1. Niño de 8 años de edad, diestro, con problemas de aprendizaje escolar que cursa el tercer año de primaria, sin antecedentes patológicos neurológicos y psiquiátricos
            1. Problemas reportados: inquietud, incapacidad para seguir reglas y sostenerse en las tareas de manera constante, baja tolerancia a la frustración y comportamiento ocasionalmente agresivo
          2. Material
            1. Evaluación Neuropsicológica: Instrumentos derivados de la propuesta de Luria (1977)
              1. Se valoraron los procesos de: atención voluntaria e involuntaria, memoria visual, retención audio-verbal voluntaria e involuntaria a corto plazo y ante interferencia homogénea y heterogénea, imágenes objetales, oído fonemático, comprensión del lenguaje oral, percepción somato-sensorial, escritura y lectura espontánea y comprensión de textos, así como solución de problemas matemáticos.
                1. Evaluación interventiva, identifica la ZDA y ZDP
              2. Evaluación
                1. Dificultades en la organización de la actividad voluntaria manifestado en la impulsividad
                  1. Manifestado en actividades que requieren de planificación previa y verificación constante de la ejecución: escritura y solución de problemas intelectuales complejos
                    1. Disgrafia regulatoria: debilidad funcional de los mecanismos de programación y control de la actividad voluntaria=trabajo 3er. bloque cerebral
                      1. Problemas con el mecanismo de análisis y síntesis espaciales complejas. Dificultades en la comprensión de estructuras lógico-gramaticales complejas (relación temporal, causa-efecto)
                        1. PROBLEMAS EN LOS FACTORES: programación y control de la actividad voluntaria y análisis y síntesis espacial a nivel perceptivo y lógico gramatical
                2. Programa
                  1. Dirigido a la formación gradual de la programación y control y de la orientación espacial
                    1. Tareas organizadas mediante el método de formación de las acciones mentales por etapas, sobre la base de la orientación y la reflexión consciente
                      1. Actividad rectora de la edad del niño: Aprendizaje escolar dirigido
                    2. Bloques de tareas
                      1. 1. Trabajo con textos (nivel gráfico-perceptual)
                        1. 2. Solución y verificación de problemas basados en tareas cotidianas
                          1. 3. Juegos didácticos
                            1. 4. Planificación y ordenación de tareas
                              1. 5. Desarrollo de estrategias de recuerdo voluntario
                                1. 6. Formación de la escritura a través de discriminación fonética del idioma español y análisis de las reglas ortográficas
                                  1. 7. Comprensión de lectura con "esquema-plan"
                    3. Conclusiones
                      1. Notables avances en el desarrollo de los mecanismos neuropsicológicos de programación y control y de análisis y síntesis espaciales
                        1. La corrección neuropsicológica tiene efectos importantes no solo en la esfera cognoscitiva sino en todas las esferas de la psique infantil como la esfera afectivo-emocional, de motivos e intereses, comportamental y de personalidad. Esenciales en el desarrollo y éxito de la actividad escolar.
                      2. Referencia: Solovieva. Y.,Pelayo, G. H. & Quintanar, R. L. (2005). Corrección neuropsicológica del problemas de aprendizaje. Análisis de caso. Revista Internacional del Magisterio. 15. pp. 22-25.
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