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orientaciones curriculares

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Lina Maria GALVIS LUNA
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orientaciones curriculares
  1. odjetivos de prescolar
    1. Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y respete su cuerpo, y sea capaz de expresar sus sentimientos, lograr poco a poco su autonomía, y aprenda también a valorar y hacer uso de sus nuevas habilidades y de los conocimientos que su entorno le proporciona.
    2. principicios
      1. Integralidad. Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural;
        1. Participación. Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal
          1. Lúdica. Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el centro de toda acción realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar
      2. enfoques pedagogicos psicologicos
        1. Los modelos pedagógicos poseen enfoques, cada uno de ellos posee diferentes estrategias y métodos de enseñanza que influye de diferentes formas en el desarrollo de los niños de preescolar. Para lograr conocer en que medida afecta Leer más: http://www.monografias.com/trabajos48/enfoques-pedagogicos/enfoques-pedagogicos.shtml#ixzz3m8DaoBjV
        2. dimencion del desarrollo
          1. Desarrollo comunicativo o dimensión comunicativa: Contiene las distintas formas de interacción que posibilitan a los niños establecer diálogos que permiten expresar, sentimientos, emociones. Necesidades, pensamientos e interacciones. El lenguaje no solo hace referencia a la palabra escrita o habada, esta aparece cuando se ha alcanzado la maduración física requerida, la estructura mental apropiada y una comprensión del mundo e interacción socio-afectiva que lo permiten.
          2. pilares
            1. APRENDER A CONOCER: Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio, consiste para cada persona en aprender y comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para conocer supone aprender a aprender, para aprovechar la posibilidad que ofrece la educación a lo largo de la vida.
              1. APRENDER A HACER: Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable. Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo. Supone, para los niños y las niñas, la participación en la planeación, realización y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que favorezca ha cooperación, la tolerancia y el respeto, además, la potenciación de aprendizajes verdaderamente significativos en situaciones que tienen valores especiales para el que aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y poner en práctica de o aprendido
                1. APRENDER A VIVIR JUNTOS: Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de independencia y participación, a través de proyectos comunica que ayudan prepararse para tratar y solucionar conflictos. En este sentido la educación tiene una doble misión: da un lado, el descubrimiento del mito, que enseña cobre la diversidad de da especié humana y contribuye a una toda de conciencia de as semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasó forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para sabor quién es; sólo así se podía realmente poner en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.
                  1. APRENDER A SER: Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en todos los sebes humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino. “El desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del hombre con toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo, miembro de una familia y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de técnicas y creador de sueños”.
            2. proceso de evaluacion
              1. La Dirección General de Educación Inicial y Preescolar con el propósito de brindar una asesoría orientadora, pone a su disposición las siguientes precisiones con la finalidad de orientar el registro del reporte de evaluación con una visión formativa. Considerando que la evaluación en preescolar es fundamentalmente de carácter cualitativo, centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje.
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