Principios Pedagógicos

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Principios Pedagógicos
1 Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1.1 Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos
2 Planificar para potenciar el aprendizaje
2.1 Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.
3 Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados
3.1 Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar. los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser
4 Reorientar el liderazgo
4.1 Reorientar el liderazgo implica un compromiso personal y con el grupo, una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Se tiene que construir y expresar en prácticas concretas y ámbitos específicos, para ello se requiere mantener una relación de colegas que, además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios necesarios y útiles.
5 La tutoría y la asesoría académica a la escuela
5.1 La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. en el caso de los estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio.
6 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
6.1 Estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
7 Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7.1 Acervos para la Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula, Materiales audiovisuales, multimedia e internet, Materiales y recursos educativos informáticos y Plataformas tecnológicas y software educativo
8 Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela
8.1 Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
9 Incorporar temas de relevancia social
9.1 Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
10 Evaluar para aprender
10.1 La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
11 Generar ambientes de aprendizaje
11.1 Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
12 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
12.1 Reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje que tienen; es decir, desde la particularidad de situaciones y contextos y comprender cómo aprende el que aprende
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