Principios Pedagógicos

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Mind Map on Principios Pedagógicos, created by Patty Ancelmo on 09/30/2015.

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Principios Pedagógicos
1 Condiciones para implementar el currículo, transformar la práctica docente, lograr los aprendizajes y mejorar la calidad educativa.
1.1 1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
1.1.1 La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales.
1.1.1.1 Los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural.
1.2 1.1 Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje
1.2.1 El centro fundamental del aprendizaje es el estudiante, porque requiere de su disposición y capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar habilidades, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones, manejar información, innovar y crear.
1.3 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje
1.3.1 La planificación es un elemento para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. Se organizan las actividades de a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras.
1.3.1.1 Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes. El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, así como verificar qué tan significativos son para ellos.
1.4 1.3. Generar ambientes de aprendizaje
1.4.1 El ambiente de aprendizaje es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que hacen posible el aprendizaje.
1.4.1.1 En el hogar, como ambiente de aprendizaje, los estudiantes y los padres de familia, pudieran organizar el tiempo y el espacio en casa para apoyar las actividades académicas.
1.5 1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
1.5.1 Involucra a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.
1.6 1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela
1.6.1 La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.
1.6.2 La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares
1.7 1.11. Reorientar el liderazgo
1.7.1 El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas.
1.8 1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
1.8.1 Renovar el pacto entre los diversos actores educativos, para promover normas que regulen la convivencia diaria,y que establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades.
1.8.1.1 Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten.
1.9 1.9. Incorporar temas de relevancia social
1.9.1 Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.
1.10 1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
1.10.1 La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
1.10.1.1 Una competencia es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
1.10.1.2 Los Estándares Curriculares son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.
1.10.1.3 Los aprendizajes esperados son indicadores de logro definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser.
1.11 1.7. Evaluar para aprender
1.11.1 El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica.
1.11.1.1 La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.
1.11.1.1.1 Evaluaciones diagnósticas ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación
1.11.1.1.2 La autoevaluación busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y cuenten con bases para mejorar su desempeño; la coevaluación es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros; la heteroevaluación, dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
1.12 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
1.12.1 Además de utilizar el libro de texto, se deben de emplear otros materiales para el aprendizaje permanente, por ejemplo:
1.12.1.1 Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Materiales y recursos educativos informáticos.
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