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PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL SALVADOR

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Trabajo para dar a conocer las perspectivas de la educación inclusiva en el salvador
pedro castillo
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pedro castillo
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PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL SALVADOR

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  •    ¨Flor del Carmen Gamez de Rivas ¨Rosa Erlinda Molina de Mendoza ¨Sara Bersabe Barahona Palacios ¨Pedro Enrique Cruz Castillo   
  1. Base Legal artículos 34, 35 y 36

    Annotations:

    • Según la base legal en los artículos 34, 35 y 36 nos dice que es obligación del estado brindar un desarrollo integral a todo individuo desde su infancia, creando un ambiente digno y familiar, en donde todas y todos velemos por el bien común y el respeto a los derechos individuales de cada persona.   El sistema educativo nacional debe propiciar y brindar más y mejores oportunidades, de tal manera que la población como beneficiario directo, sujeto integral, democrático y participativo, pueda mejorar cuantitativa y cualitativamente sus niveles educativos, sus condiciones de vida, sin diferencias sociales; y que el derecho a la educación llegue hasta todos/as y que nadie se sienta marginado/a o excluido/as en ningún momento ni lugar.  
    1. EDUCACION INCLUSIVA
      1. Promueve: Oportunidades, Permanencia y Egreso educativo en condiciones de igualdad a todas y todos
        1. Se basa en el reconocimiento de las diferencias y en la adecuación de los sistemas y respuestas educativas a la diversidad de necesidades y demandas por parte de la población.
          1. CARATERISTICAS 1-Fortalece el currículo nacional. 2-Incorpora áreas de formación. 3-Promueve el trabajo colaborativo entre docentes y directores. 4-Permite que el momento de la alimentación se convierta en un espacio educativo. 5-Articula diferentes programas del plan social educativo. 6-Favorece la participación de las madres y padres de familia y agentes del territorio.
          2. ALCANCES
            1. *Expansión del currículo. *Calificación de las formas de enseñanza. *Aprendizaje por medio de la aplicación de nuevas tecnologías y diversas opciones didácticas para las exigencias de la diversidad.
              1. *Ampliar la intervención del proyecto educativo. *Integración de los actores educativos.
                1. *Rescate del valor social de la escuela. *Conexión entre la escuela y la comunidad
                2. OBJETIVOS
                  1. °Amplíar la oferta educativa mediante la incorporación de talleres pedagógicos que respondan a las necesidades locales en concordancia con el currículo
                    1. *Posibilitar diversas opciones didácticas, que permitan atender a las exigencias de la diversidad.
                      1. *Adoptar soluciones flexibles que valoren el rol de los dirigentes escolares como grupo que opera de manera solidaria y compartida
                      2. PERSPECTIVAS
                        1. Lograr una escuela que descanse en el principio de la educación inclusiva
                          1. Una escuela que potencie la dimensión social, promoviéndola como ente transformador de la comunidad aprovechando las sinergias de los agentes educadores del territorio y la comunidad educativa, esto garantiza a cada uno el desarrollo de competencias que le permitan el pleno ejercicio de sus derechos y deberes ciudadanos
                            1. Una escuela que le apueste a una educación pertinente y de calidad.
                              1. EDUCACIÓN INCLUSIVA
                                1. Clima y Liderazgo
                                  1. Innovaciones pedagógicas y proyectos
                                    1. Relaciones con el territorio
                                      1. Infraestructura
                                        1. Recursos Humanos
                                        2. ¿Cómo se expresa el modelo pedagógico en la Escuela Inclusiva?
                                          1. Metodologías Activas. Se realice evaluación formativa Atender las características de estudiantes Vincular las actividades escolares con la vida en un contexto determinado. Se apliquen pautas de organización institucional basadas en la continuidad de los itinerarios escolares. Incorporen tiempos y espacios que permitan el disfrute de la expresión.
                                          2. PERSPECTIVA, EL APRENDER IMPLICA DESARROLLAR COMPETENCIAS

                                            Annotations:

                                            • Los atributos que caracterizan las competencias son: • Su adquisición es plataforma para el desarrollo de nuevas competencias. • Se manifiestan a través del manejo de contenidos en un contexto determinado. • Su desarrollo puede acelerarse con intervenciones educativas específicas. • Su grado de desarrollo permite a las personas participar y ser productivas en la vida social, cultural, política, científica-tecnológica, y económica en condiciones más favorables. • Permite considerar los estilos, ritmos y condiciones de aprendizaje buscando el máximo desarrollo posible. • La transversalidad, es decir su desarrollo en distintos contenidos o disciplinas. • La potencialidad evolutiva, en la medida que se practica se va perfeccionando logrando así mayor precisión, rapidez y confiabilidad en sus distintas aplicaciones. • Pueden adquirirse en diferentes contextos, y en la medida que se varían los contextos en los que se las pone a prueba se profundiza su logro
                                            1. PERSPECTIVA REFLEXIVA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DESDE LA LÓGICA DEL TRABAJO

                                              Annotations:

                                              • Las competencias principales que orientan las decisiones para orientar los procesos de aprendizaje son: • Comprensión lectora, centrada en el “leer para aprender, interpretar, argumentar y crear” como soporte del acceso continuo al conocimiento, al arte y a la comunicación. • Producción escrita, centrada en la producción de textos que den cuenta de lo aprendido, y en la posibilidad de argumentar las posiciones, de expresar las intencionalidades artísticas y la interioridad. • Expresión oral y corporal, centrada en la comunicación y expresión de sentimientos y pensamientos y el desarrollo de la capacidad de escucha activa para la retroalimentación de la expresión de sentimientos y pensamientos de otras personas. La expresión corporal se deberá considerar el lenguaje utilizado por personas con discapacidad auditiva. • Trabajo en equipo, se centra en la experiencia sostenida de cooperación y compromiso recíproco con el desarrollo personal y social para la construcción de la convivencia en la comunidad. • Resolución de problemas, centrada en metodologías que permitan la comprensión de las situaciones y la elaboración de propuestas y estrategias para su modificación a partir de la aplicación de conceptos estructurantes de las asignaturas, de la tradición cultural y de la indagación personal y grupal. • Juicio crítico, centrada en la articulación de conceptos, valores y metodologías de análisis reflexivo para formular y plantear ideas y fundamentar acciones personales.
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