Teoría Sociocultural de Vygostky

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Sociocultural de Vygostky

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Teoría Sociocultural de Vygostky
1 Teoría
1.1 Según esta teoría el individuo aprende dentro de una sociedad y es afectado por quienes lo rodean.
1.2 Vygotsky concibe al hombre como un ente producto de procesos sociales y culturales.
1.3 Según Orengo (A/D) en esta teoría se establece que el individuo interactúa con el ambiente y es parte inseparable de este. Estos elementos son importantes para que se desarrollen procesos y juicios que lo formen.
1.4 A diferencia de otras teorías, se especifica que el individuo obtiene el conocimiento mediante el proceso colaborativo.
2 Fines y valores
2.1 Miras (1991) nos dice que la educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del alumno. Podemos complementar diciendo que esto es un círculo de aprendizaje, ya que al existir un desarrollo dentro del individuo, sus resultados se ven reflejados en su comunidad y estos regresaran al alumno para complementar dicho círculo.
3 Conceptualización del Aprendizaje
3.1 Según esta teoría todo proceso de aprendizaje esta conectado, no avanzan si el otro no lo hizo. Los procesos de aprendizaje y el desarrollo están entretejidos.
3.2 No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo previo, como tampoco hay desarrollo sin aprendizaje (v. Carretero, 1986 Pozo, 1989).
3.3 La instrucción escolar debiera de preocuparse menos por las conductas y conocimientos “fosilizados” o automatizados y más por aquellos en proceso de cambio.
3.4 ¿Cómo se logra el aprendizaje?
3.4.1 Zona de Desarrollo Próximo: Es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.
3.4.2 Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el adulto al niño para realizar una tarea hasta que éste la domine por si mismo.
3.5 Métodos de desarrollo
3.5.1 Método lúdico (forma de participar en la cultura) Método individualizado (adapta ideas que considera adecuadas de cada miembro de la sociedad) Método tradicional (que el adulto enseñe) Método socializador ( aprendizaje por influencia del ambiente y el entorno social)
4 Modelos y técnicas didácticas
4.1 2 elementos principales
4.1.1 El profesor
4.1.1.1 Rol directivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
4.1.1.1.1 Debe ser ambas, pero en momentos distintos.
4.1.1.1.1.1 De acuerdo con los escritos vygotskianos, el maestro es un experto que guía y mediatiza los saberse socioculturales que debe aprender e internalizar el alumno.
4.1.1.1.1.2 De acuerdo con Chavez (2001) El profesor debe diseñar estrategias interactivas que promuevan el desarrollo. También debe provocar desafíos que hagan al alumno cuestionarse. Sin embargo, debe proveer también apoyos y soportes para superar dichos retos.
4.1.1.2 Guía o inductor dentro de un esquema esencialmente no directivo.
4.1.1.2.1
4.1.2 El alumno
4.1.2.1 Debe ser visto como un ente social, protagonista y producto de las múltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
4.1.2.2 El papel de la interacción social con los otros (especialmente los que saben más: experto, maestro, padres, niños, mayores, iguales, etc.) es de fundamental importancia para el desarrollo cognoscitivo y sociocultural del alumno.
4.1.2.3 La actividad del estudiante primero es interpersonal y luego intrapersonal ya que el niño(a) es un ser activo (Orengo, A/D).
5 Evaluación del aprendizaje
5.1 La evaluación debe dirigirse no sólo a los productos del nivel de desarrollo real de los niños, sino sobre todos deben servir para determinar el nivel de desarrollo potencial .
5.2 “evaluación dinámica” (v. Feuerstein, Ludoff, Brown y Minick): difiere en dos aspectos con respecto a la evaluación estática: 1) se evalúan los productos pero especialmente los procesos en desarrollo y 2) se plantea una relación diferente entre examinador-examinado en comparación con la que exige la evaluación estática
5.3 Primero se dan “ayudas” y luego se busca la “superación de los retos”. Así es como se podrá evaluar dentro del pensamiento sociocultural.
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