Mastache cap2. Clases escolares

Daniel Hernandez
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Segundo capítulo de este material incomprensible que con tan buena intención nos ha dado a estudiar la profe de Didáctica general. Me imagino didáctica especial lo que debe ser!

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Mastache cap2. Clases escolares
1 SABERES DEL AULA

Annotations:

  • Conj. heterogéneo de saberes presentes en la clase escolar, que hacen no solo a los procesos de enseñanza-aprendizaje, sino a procesos más amplios de subjetivación que se producen por la participación en el conjunto de fenómenos que se producen en el aula.
1.1 de diverso tipo
1.2 Aula: espacio de interrelaciones
1.3 hay jerarquía de saberes
1.4 equilibrio inestable entre tipos de saberes
1.5 si se ocultan o desplazan a otros saberes, se dificulta la subjetivación
1.5.1 Saberes cotidianos: imprescindibles para aplicación práctica de saberes escolares pero si se imponen, banalizan los contenidos escolares
1.6 Articulacion SABER DEL PROF-ALUMNOS
1.6.1 NEGOCIACIÓN ENTRE FORMADOR Y SUJ EN FORMAC.
1.6.1.1 propuesta del prof
1.6.1.2 actitud de estudiantes
1.6.1.3 nos posicionamos de acuerdo al saber que poseemos
1.6.1.3.1 el saber se desplaza
1.6.2 Actualizaciones en CONTINUUM
1.6.2.1 SUMISIÓN AL FANTASMA: saber=posesión docente, alumno=objeto a ser creado
1.6.2.1.1 desde profes: Imposición de saberes cerrados. actitud cuasi-coercitiva, alumnos=objetos =criaturas pasivas. atribución a saber, alumnos y profe de un lugar fijo. anticipación paralizante y desapropiante. ..... desde alumnos: aceptación pasiva. sumisión y alienación, permanecer inmóviles, relación de rechazo con el saber
1.6.2.2 RUPTURA CON EL FANT: Saber=tercero=orden simbólico, relaciones de reciprocidad y reconocimiento
1.6.2.2.1 desde docentes: saberes abiertos y cuestionables. actitud autónoma de los estud. saber en perman. desplazamiento. anticipac. dinamizante que crea espacios p/ la expresión....... desde alumnos: rebeldía explítica, capacidad de autonomía, deseo de apropiación del saber
2 EL SABER EN REPRESENTACIONES Y PRÁCT. DOCENTES
2.1 SABER INMOVILIZADO

Annotations:

  • NO-RECONOCIMIENTO como elemento simbólico. fijación en una posición dada, identificación con un objeto fantásmático, control inmovilizante... Irrupción del fantasma y del deseo que éste expresa.
2.1.1 correlativa a la inmov. de los sujetos
2.1.2 Saber=posesión del maestro
2.1.3 saber=algo externo. formador y suj. en formación sólo pueden y deben reproducir fielmente
2.1.4 suj. en form. acepta su lugar asignado o se rebela
2.1.5 sumisión al guión fantasmático
2.1.5.1 importancia de lo inconciente
2.1.6 defensa frente a lo fantasmático
2.1.6.1 clases fuertemente estructuradas
2.1.6.2 control excesivo
2.1.6.3 temor al cambio
2.1.6.4 contradicciones entre propuestas y actividades planteadas
2.2 SABER EN DESPLAZAMIENTO

Annotations:

  • La circulación del saber al interior de la estructura, resulta instituyente, permite el movimiento, surgimiento de diferencias, aparición de acontecimientos.
2.2.1 correlativo a la circ. de los suj.
2.2.2 permite la aprop. del saber, la subjet.
2.2.3 se pasa de no saber a saber
2.2.4 necesita reconocimiento del otro y renuncia a la omnipotencia sobre el otro
2.2.5 ruptura elaborativa con el fant.
2.2.6 no se puede superar las fant. pero sirve reconocerlas
2.2.7 flexibilidad y caminos diversos para el logro de objetivos
2.2.8 aceptar y estimular la búsqueda de autonomía
2.2.9 no sólo posesión del docente
2.2.9.1 no es único, tiene multiplicidad
2.2.9.2 es una construcción
2.2.10 no se etiqueta estudiantes
2.2.11 proceso format. subjetivador
2.2.12 clases
2.2.12.1 lo racional sobre lo emocional
2.2.12.2 el saber academico es central
2.2.12.3 compromiso con el rol y promoción del compromiso de estud.
2.2.12.4 escuchan críticas, ajustan actividades
3 EL SABER EN REPRES. Y PRÁCTICAS EN ALUMN@S
3.1 Múltiples espacios productores de subjet.
3.1.1 familia - amigos
3.1.1.1 diferentes modelos de subjetiv.
3.1.2 medios - aceptado
3.1.3 escuela
3.1.3.1 rechazo de los alumnos enfrentamiento de culturas
3.1.3.1.1 negatricidad
3.2 ACTITUD FTE. A LA ASIGNAC. DE LUGARES EN CLASE
3.2.1 PROFE atribuye lugares
3.2.1.1 alumnos aceptan por sumisión o compromiso
3.2.1.1.1 sumisión
3.2.1.1.1.1 saber=posesión del profe
3.2.1.1.1.2 alumnos ignorantes
3.2.1.1.1.3 relac. dual y asimétrica
3.2.1.1.1.4 Aprender=memorizar, ser espejo
3.2.1.1.1.5 dependencia respecto del prof.
3.2.1.1.2 Prácticas pedagógicas
3.2.1.1.2.1 aceptar normas impuestas de manera sumisa
3.2.1.1.2.2 docente refuerza la imagen "alumnos/curso bueno, estudioso, etc"
3.2.1.2 alumnos rechazan desde rebeldía y apatía o compromiso con otro lugar
3.2.1.2.1 defensa frente a escuela, docentes y saber escolar como malos y peligrosos
3.2.1.2.1.1 fantasm. de la formac. como control del educando
3.2.1.2.1.1.1 profe poderoso, controla, sanciona, vigila, traicionero, frío
3.2.1.2.1.1.2 alumno sujeto impotente, agredido
3.2.1.2.1.1.3 vínculo asimétr. de dominac. disciplina en vez de enseñanza
3.2.1.2.2 abierto enfrentamiento o tergiv. de la tarea
3.2.1.2.3 apatía
3.2.1.3 COMPROMISO CON un LUGAR APROPIADO
3.2.1.3.1 Alumnos con rasgos de elaboración de sus contenidos fantasmáticos
3.2.1.3.1.1 con actitudes independientes
3.2.1.3.2 interés explícito por el aprendizaje
3.2.1.3.2.1 proyecto personal - mandato familiar
3.2.1.3.3 reconoc. de alumno como sujeto autónomo
4 LOS ESCENARIOS DE LA FORMACIÓN

Annotations:

  • Espacio generado en el interjuego de las intervenciones de docentes y alumnos, al espacio que surge en la clase escolar en la síntesis disyuntiva que suponen los "saberes del aula"
4.1 aula=escenario cambiante
4.2 espacios diferenciadores en rel. con los saberes en juego
4.3 galería de escenarios
4.3.1 1-los juegos del saber

Annotations:

  • los alumnos  necesitan poner en juego todos los saberes, discuiplinares y de la vida cotidiana, deben involucrarse personalmente en el aprendizaje
4.3.2 2-encuentro con los saberes del docente

Annotations:

  • imposición de saberes por parte del docente y aceptación por parte de los estudiantes. profe y alumnos no transitan un camino común. copia, memoria, saber externo, pero se aprende. a veces hay oposición con apatía y mecanicidad. se cierra el lugar del saber y se hace instituido. El saber es saber del doc., los alum. quedan alienados con el saber del formador. Se adquieren conocimientos importantes para construirlos individualmente a futuro.
4.3.3 3-saberes en conflicto, suj. desencontrados

Annotations:

  • el esp. simbólico de los saberes del aula constituye un campo de enfrentamiento de los saberes que portan formadores y suj. en formación. cada uno demanda algo que el otro no puede o quiere dar. descalificación mutua, lucha por imponer lo que debe entrar en el juego. conflicto respecto a modalidades de vinculación al saber. aprendizaje sobre formas de relacionarse con otros y sí mismo (auto-control)
4.4 4-saberes para la vida

Annotations:

  • el encuentro se da por saberes ajenos a la materia escolar. El saber cotidiano reemplaza y ocupa el lugar del saber disciplinario. profe prioriza la formación personal de estud., transmisión de valores. Amiguismo-paternalismo. la intención de formación no siempre es explicitada ni interpretada por los estud.
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