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Aprendizaje asociativo.

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Diego Morales
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Diego Morales
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Aprendizaje asociativo.
  1. Condicionamiento Clasico
    1. Preferencia→Respuesta afectiva.
      1. Determinada por la experiencia
        1. (EC)-Estimulo condicionado
          1. Repetidas veces.
            1. Una persona puede ser condicionada cuando observa como otro individuo es condicionado. (vicario)
            2. RC- Respuesta condicionada
              1. EI-Estimulo incodicionado
                1. RI-Respuesta incondicionada.
              2. Caracteristicas del condicionamiento clasico
                1. Adquisición
                  1. La respuesta condicionada requiere de varios emparejamientos EC-EI.
                    1. EC notorios y EI fuertes para la eficiencia en la formación de preferencias.
                      1. Punto asintótico, máxima cantidad de ensayos en la que un estimulo puede afectar la preferencia de los sujetos.
                    2. Relación cronológica.
                      1. El EC debe preceder al EI para que se produzca condicionamiento.
                        1. El Ec y el Ei también pueden ser simultaneos pero producen menor efecto.
                        2. Interpretación cognoscitiva
                          1. Principio de contingencia.
                            1. El EC precede y predice el EI(contexto ideal para el condicionamiento es que uno no aparezca en la ausencia del otro)
                          2. Condicionamiento de segundo orden
                            1. Un segundo estimulo condicionado puede jugar el papel de un EI
                            2. Extinción
                              1. La RC se extingue cuando desaparece el emparejamiento EC-EI.
                              2. Generalización.
                                1. Se presenta cuando una vez condicionado, se observa RC frente a otros EC Parecidos al original
                                2. Discriminación
                                  1. Se presenta cuando se deja de mostrar RC ante un EC parecido a un EC anterior.
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