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Desarrollo en la Educación Infantil

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Desarrollo en la EI
Victoria Llorente
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Victoria Llorente
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Desarrollo en la Educación Infantil
  1. Desarrollo Motor
    1. 0-2 años

      Annotations:

      • Periodo sensomotor. Se rige por calendario madurativo y los procesos de teleencefalización. Las leyes del desarrollo motor son próximo-distal y céfalo caudal El objetivo es el progresivo control postural y control motor. Desarrollo Psicomotor Psicomotricidad: Implicaciones ps del movimiento. Tiene como meta controlar el propio cuerpo, sus posibilidades de acción y expresión. Des. motor: control postural Cabeza: 3-4 meses Ojo-mano: 3-4 meses Sentado 4-5 con apoyo. 6-7 sin apoyo Desplazamientos: 8m Sostenerse en pie y caminar 9-10m Andar solo 12-14m Corretear 18 m
      1. 2-6 años

        Annotations:

        • Durante estos años: extensión y afinamiento del control del cuerpo Neurologicamente hay grandes avances en los procesos de arborización, mielinización e integración de la actividad cortical. La progresiva maduración del lobulo frontal se manifiesta en el control de esfínteres y en el control de la atención. -Aumento notoria en el control de las extemidades. -Importantes avances en la motricidad fina (preescritura) En esta Etapa es muy importante la lateralidad
        • Conquistas psicomotrices de esta Etapa: - Esquema Corporal. Largo proceso en el que se suceden 3 etapas: -exploración de uno mismo y de los demás -Se adquiere conciencia de lo que se tiene y lo que se puede hacer -Coordinación estructuración Avances en el dominio psicomotor (elementos neuronales y motrices -Mayores niveles de independencia motriz y coordinación -Mayor nivel de tonicidad muscular: tonicidad muscular y atención. -Control respiratorio. -Mayor equilibrio. -Estructuración del espacio en relación al moviemiento: acción-representación Estructuración del tiempo: abstracto-rutinas
      2. Desarrollo Afectivo
        1. El apego

          Annotations:

          • Vínculo afectivo básico en la primera infancia sobre todo. Supone: -Conductas de búsqueda de proximidad. -Representaciones de la relación con las figuras de apego asi como su grado de accesibilidad e incondicionalidad (+im) Surge por la interacción priviligiada del niño-adulto (supervivencia). Esta relación pasa por distintas etapas: conocimiento interpersonal. La estimulación por parte de las figuras de apego, ha de cumplir unos requisitos: Calidad/continuidad, accesibilidad, exclusividad, incondicionalidad.....Conviene tener varias
          1. La amistad
          2. Desarrollo Social
            1. Conocimiento de las personas
              1. Conocimiento de los demas

                Annotations:

                • Este proceso se inicia dese el nacimiento -El reconocimento de la madre es prematuro 3-4 meses se reconocen personas como tal e interactuan de manera diferenciada. 6m tienen preferencias de interacción. -8 meses. diferencian conocidos -extraños. posición de cautela
                1. Conocimiento de si mismo

                  Annotations:

                  • Este conocimiento es posterior. a partir del primer año, comienzan a conocer su imagen, aunque hasta el 1 y medio depende de las contingencias. No se sabe cuado adquieren su self (quiza se pueda hablar de identidad sensomotora) IDENTIDAD CATEGORIAL. Sexual y de género. Al principio son sinónimas -Primero reconocen 2 tipos de juegos, objetos. -desde los 18m -3 años se autoadscriben a una categoría sexual - A partir de esta edad asumirían plenamente su rol para adefinir preferencias y valores
                2. Conocimientos sociales

                  Annotations:

                  • PROCESOS MENTALES DE SOCIALICZACIÓN - Conocimientos de la sociedad -Conocimiento de las instituciones
                  1. Conocimiento de normas y valores.

                    Annotations:

                    • Adquisición de normas, valores y hábitos sociales adecuados asi como aprender a autocontrolarse. - Sobre los 3 años aparece la etapa de las rabietas (por confrontación entre los deseos del niño y las normas sociales). Importancia de los modelos adultos, especilmente los significativos)
                    1. Razonamiento moral
                    2. Relaciones Sociales
                      1. Familia
                        1. Escuela de EI
                        2. META

                          Annotations:

                          • Vinculación afectiva con det. adultos, conocimiento de lo que la sociedad es y lo que ésta espera de él y tener un comportamiento adecuado a estas expectativas
                        3. Implicaciones educativas
                          1. A nivel de Currículo

                            Annotations:

                            • -Selección de objetivos y contenidos Flexibilidad organizativa -Individualización de la enseñanza.
                            1. A nivel de Etapa

                              Annotations:

                              • - Cuidar el período de adaptación, especialmente el de los mas pequeños. - Potenciación de la psicomotricidad. - Promover cotas cad vez mayores de autonomía personal. - Fomentar el juego, dependiendo de la edad, diferentes tipos de juego
                              1. A nivel de Centro y aula

                                Annotations:

                                • ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA DEL AULA: -Agrupamientos (recurso metodológico de 1º orden) - Elección de metodología-s RINCONES PSICOMOTRICIDAD- Sería una forma de abordar la educación que pretende conseguir el desarrollo integral del niño: cognición, comunicación, afectividad, sociabilidad y aprendizaje a partir del movimiento y de la acción -HÁBITOS Y RUTINAS. HH.SS Asambleas, juegos..
                                1. Marco teórico de referencia

                                  Annotations:

                                  • Tener presente las teorías basadas en el constructivismo sociocultural. Este marco guiará nuestras actuaciones. Así mismo asumir la perspectiva evolutiva y las diferencias individuales en cuanto a los procesos de desarrollo aquí  expuestos
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