DESARROLLO PSICOSOCIAL

Gabriel Lorenzo
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Gabriel Lorenzo
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DESARROLLO PSICOSOCIAL
  1. El ser humano nace, por tanto, biológicamente predispuesto a relacionarse con los demás, Esta predisposición se manifiesta en conductas dirigidas al otro tales como llamadas, llantos, sonrisas, vocalizaciones, gestos, contacto físico, seguimiento visual y auditivo o conductas motoras de aproximación y seguimiento
    1. la teoría de Bowlby (1993), según la cual y conforme a la definición de Shaffer (2000) el apego se puede definir como una “relación emocional íntima entre dos personas, caracterizada por afecto mutuo y un deseo de mantener la proximidad”.
      1. Mahler et al. (1995) que refieren una interdependencia sociobiológica entre el bebé y su madre, añadiendo que la relación con ésta constituye la tierra primordial a partir de la cual se forman todas la relaciones humanas
        1. Partiendo de esta realidad, se ha propuesto la expresión “desarrollo psicosocial” para nombrar “el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social”. Hoy en día se considera que este proceso comienza en el vientre materno y evoluciona logrando niveles cada vez más complejos de movimientos y acciones, pensamientos, lenguaje, emociones, sentimientos y relaciones con los demás.
    2. EL DESARROOLO PSICOSOCIAL DE LA FAMILIA
      1. El periodo más importante del desarrollo psicosocial humano es la infancia y la adolescencia. Las experiencias tempranas son determinantes para el desarrollo motor, intelectual y socioemocional, y el primer grupo social de referencia es, casi siem pre, la familia, entendida en su sentido más amplio:
        1. los adultos de referencia más importantes son los padres. Por este motivo, es decisiva la capacidad de la familia para facilitar el desarrollo físico y psicosocial adecuado de los niños y niñas
          1. El tipo de apego desarrollado en la infancia depende del estilo de relación que establecen los padres y madres con sus hijos e hijas. Algunos autores señalan dos dimensiones fundamentales en las conductas maternas y paternas (Maccoby y Martin, 1983): • Afecto y Comunicación: apoyo y afecto expresados por los progenitores. • Exigencias y Control: regulación y supervisión ejercidas por los progenitores.
            1. El padre o la madre de estilo democrático expresa abiertamente su afecto, muestra su interés por el niño o niña y establece normas claras, adaptadas a la edad y comprensión de sus hijos, a quienes explica las consecuencias del incumplimiento y propone otras formas de actuar.
              1. UNICEF (2004:59) propone un decálogo básico del desarrollo psicosocial infantil, cuyo cumplimiento depende del ambiente familiar: 11. Para el niño o niña es fundamental el contacto estrecho con los padres antes y en el momento de nacer. 12. El niño o niña necesita establecer un vínculo o relación de afecto y amor con sus padres o las personas que lo cuidan. 13. El niño o niña necesita un intercambio con su medio a través del lenguaje y del juego. 14. El niño o niña necesita hacer las cosas por sí mismo para alcanzar un grado adecuado de autonomía o independencia. 15. El niño o niña necesita la valoración positiva para tener una buena autoestima y confianza en sí mismo. 16. El niño o niña necesita tener un mínimo de seguridad y estabilidad. 17. El niño o niña necesita poder expresar sus emociones y sentimientos sin temor a ser reprimido o castigado. 18. Cada niño o niña es distinto, tiene su propio temperamento y su propio ritmo; no todos los niños aprenden con la misma rapidez.
      2. EL DESARROLLO PSISOCIAL Y LA ESCUELA
        1. La escuela tiene un papel muy importante en el desarrollo psicosocial y afectivo de las personas puesto que pasan allí una gran parte del tiempo en dos fases muy importantes del desarrollo: la infancia y la adolescencia. Según la Teoría del desarrollo infantil y adolescente, como resume la Organización Panamericana de la Salud
          1. La escuela no se considera, por tanto, un mero vehículo de transmisión de conocimientos, sino que debe cumplir también una función de agente de socialización, afectando al desarrollo social y emocional de los niños y adolescentes. Sin embargo, en el ámbito escolar los aspectos personal, social, moral y emocional del Desarrollo psicosocial pado tradicionalmente un plano secundario respecto a la formación cognitivo-académica. Shaffer (2000) distingue entre: • Plan de estudios formal: conocimiento impartido en la escuela cuyo objetivo es preparar a los estudiantes para un trabajo y para obtener la autosuficiencia económica. • Plan de estudios informal: objetivos no incluidos en los planes de estudios, como enseñar a los niños/as a cooperar, a respetar a las autoridades, a obedecer las reglas y a convertirse en buenos/as ciudadanos/as.
        2. COMPONENTES Y PROGRAMAS DE DESAROLLO PSICOSOCIAL
          1. En el desarrollo psicosocial se pueden diferenciar tres aspectos: desarrollo personal, desarrollo social y desarrollo moral. El primero se refiere al autoconocimiento, la autoestima, o el autocontrol, el segundo a la eficacia en la forma de relacionarse con los demás y el tercero a la capacidad para regular las interacciones con los otros de forma justa, teniendo en cuenta sus necesidades
            1. El desarrollo psicosocial abarca, por tanto, un campo muy amplio, lo que ha dado lugar a perspectivas y programas de intervención muy diversos. De la Caba (1999) realiza una clasificación de los mismos
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