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Teoría psicogenética
- El sujeto cognoscente tiene un
papel activo en el proceso del
conocimiento
- La información está condicionada por
los marcos conceptuales (esquemas)
que orientan todo el proceso de
adquisición de los conocimientos.
- La información está condicionada por
los marcos conceptuales (esquemas)
que orientan todo el proceso de
adquisición de los conocimientos.
- Relativismo
- El sujeto al actuar sobre el
objeto, lo transforma y a la
vez se estructura a sí mismo
construyendo sus propios
marcos y estructuras
interpretativos
- El sujeto al actuar sobre el
objeto, lo transforma y a la
vez se estructura a sí mismo
construyendo sus propios
marcos y estructuras
interpretativos
- Interaccionismo
- Para explicar la construcción
del conocimiento refiera a la
acción (física y mental) que
realiza el sujeto cognoscente
frente al objeto de
conocimiento
- Para explicar la construcción
del conocimiento refiera a la
acción (física y mental) que
realiza el sujeto cognoscente
frente al objeto de
conocimiento
- Constructivismo
- El sujeto y el objeto con
el que interacciona el
sujeto son responsables
del proceso de
construcción
- El sujeto y el objeto con
el que interacciona el
sujeto son responsables
del proceso de
construcción
- Para los Piagetianos
- Explicar una
construcción a partir
de otra de nivel
inferior, es posible
porque en el paso
hacia el nivel
superior ocurre un
proceso activo de
reconstrucción
- Interviene la
autorregulación, por
las reconstrucciones de
las estructuras de nivel
inferior a las que se
suman nuevos
conocimientos
- Interviene la
autorregulación, por
las reconstrucciones de
las estructuras de nivel
inferior a las que se
suman nuevos
conocimientos
- Explicar una
construcción a partir
de otra de nivel
inferior, es posible
porque en el paso
hacia el nivel
superior ocurre un
proceso activo de
reconstrucción
- El funcionamiento cognoscitivo
- Piaget concibe la
inteligencia como el
término de un largo
proceso que tiene su
origen en los esquemas
de la actividad
sensorio-motriz.
- Toda actividad de
intercambio del sujeto
con el medio se realiza
(según el modelo de
asimilación —
acomodación —
adaptación), por
repetirse en todas las
etapas del desarrollo
cognoscitivo
- Asimilación
- La captación de los
datos externos por los
esquemas y
estructuras que posee
la inteligencia (el
sujeto) en un
momento dado.
- La captación de los
datos externos por los
esquemas y
estructuras que posee
la inteligencia (el
sujeto) en un
momento dado.
- Acomodación
- El resultado de la acción
del medio sobre el sujeto:
la reestructuración de los
sistemas de comprensión
del individuo que le
permiten interpretar la
realidad.
- El resultado de la acción
del medio sobre el sujeto:
la reestructuración de los
sistemas de comprensión
del individuo que le
permiten interpretar la
realidad.
- Adaptación
- Estado de equilibrio, el
resultado de la
asimilación-acomodación.
- Estado de equilibrio, el
resultado de la
asimilación-acomodación.
- Asimilación
- El paso de un período o
estadio de desarrollo
intelectual al siguiente,
marca el acceso a una
organización mental más
compleja que se refleja en
conductas intelectuales
de nivel superior; cada
etapa es base y condición
para la siguiente
- Piaget concibe la
inteligencia como el
término de un largo
proceso que tiene su
origen en los esquemas
de la actividad
sensorio-motriz.
- Etapas de la inteligencia
- Piaget: la psique
infantil está
estructurada de
manera
fuertemente
egocéntrica y
subjetiva, y del
adulto está
estructurada de
manera social y
objetiva
- Designa con el
término periodo las
principales épocas del
desarrollo; reserva, en
cambio, el término
etapa para las
subdivisiones de esos
período
- 1.) Periodo
sensorio-motor:
Nacimiento
hasta los 2 años.
- El niño se limita a
aplicar al objeto todas
las formas de acción
de que dispone
(golpear, sacudir,
chupar, botar, hacer
rodar, arañar)
- El niño se limita a
aplicar al objeto todas
las formas de acción
de que dispone
(golpear, sacudir,
chupar, botar, hacer
rodar, arañar)
- 2.) El período
preoperatorio: De
los 2 a los 7 años.
Se subdivide en
dos estadios
(egocéntrico: de 2
a 4 años; y estadio
intuitivo: de 5 a 7
años)
- Al poder sustituir
el objeto por su
representación
simbólica, se
adquiere el
lenguaje y la
capacidad para
poder reproducir
conductas.
- Al poder sustituir
el objeto por su
representación
simbólica, se
adquiere el
lenguaje y la
capacidad para
poder reproducir
conductas.
- 3.) Periodo de
las
operaciones
concretas: De
7 a 11 años. Se
organizan las
operaciones
concretas.
- El esquema
sensorio-motriz, el
pensamiento simbólico
pre-conceptual y la
intuición están
"centrados" en un
aspecto particular del
objeto, el cual, a su vez,
es percibido desde un
ángulo subjetivo.
- El esquema
sensorio-motriz, el
pensamiento simbólico
pre-conceptual y la
intuición están
"centrados" en un
aspecto particular del
objeto, el cual, a su vez,
es percibido desde un
ángulo subjetivo.
- 4.) Periodo de las
operaciones
formales: De 11 a
15 años y en
adelante.
- El pensamiento formal que,
en viene a ser un proceso
de reconstrucción de las
agrupaciones concretas,
madura en la adolescencia
y aparece la reflexión.
- El pensamiento formal que,
en viene a ser un proceso
de reconstrucción de las
agrupaciones concretas,
madura en la adolescencia
y aparece la reflexión.
- 1.) Periodo
sensorio-motor:
Nacimiento
hasta los 2 años.
- Designa con el
término periodo las
principales épocas del
desarrollo; reserva, en
cambio, el término
etapa para las
subdivisiones de esos
período
- Piaget: la psique
infantil está
estructurada de
manera
fuertemente
egocéntrica y
subjetiva, y del
adulto está
estructurada de
manera social y
objetiva
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