Metodos de accion practica

Pahud Jonatan
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Pahud Jonatan
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Description

Trabajo realizado para el "Profesorado técnico con incumbencia en título de base" a través del capítulo 5 del libro "Metodos de enseñanza" de Maria cristina Davini. Basado en los métodos de enseñanza se pueden evaluar diferentes métodos por los que es posible enseñar teniendo en cuenta los medios en los que está inserto el alumno y las posibilidades que brinda la institución

Resource summary

Metodos de accion practica
  1. Metodos de estudio de casos
    1. (Aprender alrededor de situaciones realistas) Intenta recuperar el proceso natural de entender, interpretar e intervenir en la realidad sistematizado para la enseñanza. Se quiere vincular conocimiento, realidad y practica por medio de una situación de la cotidianeidad de modo de promover la interpretación, por parte de la situación narrada, así como promover alternativas de acción adaptación al contexto del curso. Integra: conocimientos previos, conocimientos de aprendizaje y toma de decisiones.
      1. Fases
        1. Esquema basico
        2. Metodos de solucion de problemas
          1. Aprender resolviendo problemas, lo cual es asociado a las matemáticas y ciencias experimentales. Promueve al desarrollo de capacidad crítica, la inventiva y el sentido práctico poniendo el razonamiento al servicio de la acción
            1. Tipos de problemas
              1. Bien definidos o estructurados: - Solución algorítmica - Parámetros limitados y conocimientos generales - Parámetros especificados n el problema y resultado previsible - Clara decisión entre decisión elegida y resultado del problema
                1. Parcialmente estructurados: - Resolución algorítmico/cualitativa - Solución probabilística, no medible y de rta. Única
                  1. De débil Estructuración o baja definición: - Múltiples criterios - Soluciones dependientes del contexto (Cultura y actores involucrados) - Resultados no Previsibles - Integración de distintas perspectivas
                  2. Fases
                2. Método de construcción de problemas
                  1. El método busca generar la capacidad de construir problemas y no de resolverlos, enfatizando que el alumno trabaje sobre lo complejo, descubriendo y analizando nuevas dimensiones y evitando que el pensamiento se encierre en una simplificación o una única mirada
                    1. Fases
                      1. Posible base para construccion de arbol
                        1. - Se construyen problemas - Análisis y cuestionamientos en debate (adquisición de nuevas perspectivas) - Trabajo sobre estructuración, relativo al contexto, sujetos, ideologías, interrelación de factores intervinientes generando la construcción del problema o ¿Dónde está el problema? o ¿Cuál es el problema? o ¿Cuál es el problema principal y los relacionados? o ¿Cómo influyen unos sobre otros? - Trabaja sobre el pensamiento: capacidades para anticipar posibles relaciones entre distintos factores - Nota: se deberá tener en cuenta las edades y conocimientos previos de los alumnos para este caso así como tener muy en claro el los propósitos educativos perseguidos
                          1. Cabe destacar que este método es muy útil para tratamiento de problemas sociales, conflictos de valor o intereses
                      2. Métodos de proyecto
                        1. Fortalezsa del método:
                          1. - Desarrolla conocimientos - Integración sistemática del conocimiento y la accion - Aprendizaje de métodos racionales de trabajo - Habilidad para planeamiento de proyecto - Ajuste temporal del proyecto - Desarrollo de creatividad, capacidades expresivas, elección de medios para desarrollo - Monitoreo y evaluación de resultados - Desarrollo de trabajo cooperativo y autonomía de aprendizaje
                          2. Método de acción grupal que punta a aprender mediante la elaboración de un proyecto de acción lo cual implica: - Analizar y seleccionar alternativas, planeamiento seguimiento de procesos y resultados - Construir, producir, elaborar y poner en marcha - Comunicar y difundir el proyecto - Genera: apoyo, alianzas y participación
                            1. Nota: no se encamina al “hacer por hacer”, sino que mediante la elaboración del plan se desarrollan sus conocimientos prácticos y asimilan contenidos de enseñanza.
                            2. Dificultad:
                              1. Esta radica en la rigidez de las formas de organización escolar así como del trabajo docente, lo que obstaculiza el desarrollo de proyectos de acción integrados continuo.
                              2. Fases
                              3. Modelos tutoriales
                                1. ”Modelo” de desarrollo de la enseñanza que apoya el razonamiento previo, durante y después de la acción facilitando la elaboración del conocimiento y las experiencias
                                  1. Rol docente:
                                    1. Ha de centrar sus actividades en el aprendizaje del estudiante cumpliendo los roles de orientador, apoyo y facilitador (parafraseando a Schon ,1992 y Perkins &Salomon,1998)
                                      1. Beberá actuar como guía: - Dando información permanente, ya sea como pista o como información crucial - Guiando la búsqueda de la información y enriqueciéndola con otras experiencias para reforzar el aprendizaje - Apoyo a la reflexión y el dialogo - Planteo de tareas desafiantes y ayudando donde no puedan resolverlo solos - Alentando y estimulando - Generando retroalimentación en forma grupal y personalizada - Vinculo aprendizaje/contexto}
                                      2. El trabajo grupal otorga flexibilidad a todo el proceso por medio de - Trabajo colaborativo - Debates - Intercambio de ideas - Intercambio de experiencias
                                        1. Permite el desarrollo de habilidades, transformándolas en herramientas por medio del aprendizaje en conjunto.
                                        2. Fortalezas Y debilidades
                                          1. Como fortaleza:IMPORTANTE: El aprendizaje no se termina en la transmisión del conocimiento sino que se extiende al análisis la reflexión, cuestionamiento activo y resolución de problemas.
                                            1. Debilidades: - Distan mucho de expandirse en las practicas docentes y presenta distintos desafíos relativos a los tiempos institucionales - se reducen a prácticas puntuales - no se cuenta con el tiempo adecuado para que los alumnos se inicien en este tipo de aprendizaje - La mente del Docente como obstáculo (Tiende a formar solo como fue formado) - No todo es enseñable por estos métodos
                                        3. METODOS
                                          1. Métodos para el entrenamiento y el desarrollo de las habilidades operativas
                                            1. Introducción Muchas capacidades necesarias para la acción son aprendidas por medio de la imitación, ejercitación espontanea (ensayo error). Pero en necesario entender que muchas son imprescindiblemente aprendidas por intervención de enseñanza metódica Analizando los métodos para la acción práctica en distintos contextos encontramos:
                                              1. Diferencias
                                                1. - Este está dirigido al desarrollo de destrezas, habilidades operativas y al entrenamiento practico
                                                2. Similitudes
                                                  1. - Se centran en aprendizajes de situaciones practicas
                                                  2. Habilidad Operativa
                                                    1. NO ES SOLO: - Habilidad de reproducción mecánica de secuencia rígida de acciones - Rutina fija - No restringidas al aprendizaje motriz - - Nota: Quizás estas habilidades, luego de mucha destreza, se conviertan en hábito, pero mientras tanto deben pasar por la razón.
                                                      1. MAS BIEN ES: - inclusión de distintos grados de y esferas del conocimiento - contribuye a afectividad e intercambio con otros - habilitar para la acción - desarrollo de capacidades técnicas, practicas, sociales interactivas y de conocimientos
                                                      2. No aparecen tan explicitamente valoradas como otras
                                                        1. Por la alta valoracion de la transmision de los contenidos academicos o cientificos
                                                          1. Lo que refuerza las desigualdades sociales ligadas al origen y herencia cultural de los alumnos
                                                          2. Variedades de habilidades
                                                            1. Dos Polos:
                                                              1. - (Cognitivismo) centrados en desarrollo intelectual y construcción conceptual, aprendizaje científico por descubrimiento con poca presencia de instrucción docente
                                                                1.  Escuelas y universidades dirigidas a este desarrollo(Conductivo/Conceptual)
                                                                2. - (Conductuales o Conductistas) Adiestramiento de las conductas con alta presencia de control y el refuerzo.
                                                                  1.  Centrado en la capacitación laboral y adiestramiento industrial.
                                                                    1.  Por medio de las nuevas tecnologías e investigaciones se llega a la conclusión de que quienes aprenden una habilidad práctica, no son reproductores mecánicos de lo que se enseña; ponen en marcha un sistema autorregulado, corrigiendo sus acciones en el curso de la práctica, integrando otras experiencias, lo que desarrolla nuevas formas de acción, inventiva y creatividad
                                                              2. Demostración y ejercitación:
                                                                1. Consiste desde el rol docente en demostración activa de procedimientos y acciones, brindando el apoyo del profesor hasta que el estudiante logre total autonomía por medio de la ejercitación activa
                                                                  1. - No se restringe a mera ejecución sino que esta acompañado por el análisis y explicaciones de principios conocimientos o normas que sustentan los procedimientos tanto en fase demostrativa como en el seguimiento
                                                                    1.  Por esto no todos aprenderán y reproducirán de la misma forma ni mecánicamente lo que permite reajustar lo aprendido según la necesidad ( desde lo teórico a lo practico)
                                                                    2. - El seguimiento se convierte en el apoyo de las acciones y el análisis reflexivo de los procesos
                                                                      1.  Según las investigaciones los mejores docentes son aquellos que retroalimentan en forma continua durante las actividades de los alumnos
                                                                      2. - Su eficacia reside en la posibilidad de experimentar las practicas de las manera mas realista posible y la ejercitación de los estudiantes por medio de preguntas que requieran formular tanto en comprensión como en el ejercicio
                                                                        1. y en su ductilidad ya que puede ser aplicado con estudiantes de cualquier edad en la enseñanza general como en la especifica profesional
                                                                      3. Secuencia metodica basica
                                                                      4. Simulación:
                                                                        1. Escénicas
                                                                          1. Se monta una escena lo mas similar a la realidad en el que los alumnos desempeñaran distintos roles Para esto es necesario el desarrollo de un guion y escenificación, lo cual formara parte del aprendizaje
                                                                            1. - Permite comprender situaciones y roles - Desarrolla habilidades en relación con otros - Fortalecer habilidades en manejo de lenguaje - Favorecer capacidades e argumentación toma de decisiones y defensa de situaciones especificas
                                                                          2. Con instrumental o con simuladores:
                                                                            1. Posibilitan el entrenamiento de habilidades, evitando los riesgos posibles en una situación real y además esta situación puede ser controlada Permite desarrollo de técnicas desde las simples a las complejas, toma de decisiones y elaboración e plan de acción La complejidad de penderá de las edades y el nivel de los alumnos así como del ámbito de enseñanza. Permite simplificar y operar mejor con materiales y factores que en el mundo real Permiten que so alumnos se autocorrijan ya que experimentan en forma directa las consecuencias de acciones y decisiones. Por tanto a través de la simulación se logra transmisión intercambio y creación de conocimientos
                                                                            2. Virtuales:
                                                                              1. Actualmente por el avance informático, tenemos a la mano un sin numero de simuladores virtuales gratuitos y disponibles en la red. Por medio de estos buscamos:
                                                                                1. - Profundizar comprensión de conocimientos - Desarrollo de habilidades para resoluciones de problemas prácticos - Promover habilidades para la búsqueda y el manejo de informaciones con utilización de herramientas informáticas
                                                                            3. Estudios del cerebro desde las neurociencias como en la cibernética se crean los siguientes desarrollos concepuales:
                                                                              1. - “Se hace mejor” al desarrollar las capacidades cognitivas referidas a la tarea: el cómo se hace, para que se hace.
                                                                                1. Graficamente
                                                                                2. - se desarrolla la comprencion de las habilidades no restringidas a las practicas técnicas, instrumentales, e individualessino que es importante la interelacion con otros locual desarrolla habilidades expresivas comunicativas y sociales permitiendo coordinación de habilidades en la relación e independencia positiva de un grupo
                                                                                  1. Graficamente
                                                                                  2. - quienes aprenden una habilidad práctica, no son reproductores mecánicos de lo que se enseña; ponen en marcha un sistema autor regulado, corrigiendo sus acciones en el curso de la práctica, integrando otras experiencias, lo que desarrolla nuevas formas de acción, inventiva y creatividad
                                                                                    1. Ggaficamente
                                                                              Show full summary Hide full summary

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                                                                              Método Dalcroze
                                                                              Hiawatha Armenante