Psicología Cognitiva

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aprendizaje significativo y su evolucón

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Psicología Cognitiva
  1. David Ausubel
    1. Propone dos dimensiones:
      1. Estrategia de Instrucción: va de la enseñanza puramente receptiva por el profesor o instructor de manera explicita.
        1. Aprendizaje realizado por el Alumno: Codifica, transforma y retiene la información
      2. Aprendizaje Memorístico: aprendizaje receptivo por repetición o fijación
        1. propone 4 tipos de aprendizaje:1.- Aprendizaje Receptivo por Retención, Aprendizaje significativo por recepción, Aprendizaje de descubrimiento por retención y Aprendizaje significativo por descubrimiento.
        2. atribuye significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se sabe.
          1. Aprendizaje Funcional: es cuando la persona lo ha realizado, puede utilizarlo funcionalmente en una situación concreta para realizar un problema determinado.
            1. lo que se aprende significativamente es significativamente memorizado, diferente a la memorización mecánica que permite la reproducción exacta.
              1. Aprendizaje por Asimilación: es el proceso fundamental de la adquisición de significados.
                1. Existen estrategias didácticas para logar tanto un aprendizaje significativo como pensamiento crítico.
                  1. ayuda al estudiante a aprender y a los educadores a organizar los materiales objeto de aprendizaje.
                  2. Evolución
                    1. Primera revolución paradigmática: aparece el conductismo con respuesta al subjetivismo y al abuso del método introspectivo por parte del estructuralismo, Wilhem Wundt.
                      1. segunda revolucíon paradigmática: en 1950 el conductismo entra en crisis debido a anomalias empricas, junto con la nueva tecnología
                        1. Lakatos (1987), lo que caracteriza a una buena teoría o programa de investigación progresivo es su capacidad para predecir o incorporar hechos nuevos.
                          1. Principios Básicos compartidos por diferentes enfoques.
                            1. Nivel de desarrollo operativo: propone la existencia de unos estudios, que con pequeñas fluctuaciones de los márgenes de edad son relativamente universales en su orden de aparición.
                              1. Conocimientos previos: es el resultado de experiencias educativas anteriores, escolares o de aprendizaje espontáneo.
                                1. Zona de desarrollo próximo: es la distancia entre lo que el alumno puede hacer por si mismo y lo que es capaz de hacer y aprender con la ayuda y el concurso de otras personas.
                                  1. Funcionalidad: reside en el hecho de que los conocimientos adquiridos, conceptos, destrezas, valores, normas, puedan ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias lo exijan.
                                    1. Actividad: proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad de naturaleza fundamentalmente interna por parte del alumno.
                                      1. Memoria comprensiva: la memoria no es solo el recuerdo de lo aprendido, sino la base a partir del cual se abordan nuevos aprendizajes.
                                        1. Aprender a aprender: equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por si solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
                                          1. Esquemas de conocimiento: puede concebirse como un conjuntos de esquemas de conocimiento, los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria aplicables a objetos o situaciones.
                                            1. Esquemas: la modificación de los esquemas de conocimiento, revisión, enriquecimiento, diferenciación , construcción, y construcción y coordinación progresiva.
                                              1. Constructivismo: consiste en crear las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimiento que inevitablemente constituye el alumno en el transcurso de sus experiencias sean lo mas correctas y ricas posibles.
                                            2. Aprendizaje Significativo
                                              1. Aprendizaje de representaciones : la persona asocia y encuentra pertinencia en símbolo, letras, palabra. que representan a un objetivo o acontesimiento.
                                                1. Aprendizaje de proporciones: el individuo aprende el significado de ideas compuestas, se refiere a palabras combinadas que forman una idea significativa.
                                                  1. Formación de conceptos: es una abstracción inductiva a partir de experiencias empíricas concretas, seria un aprendizaje en situaciones de descubrimiento que incluíria procesos como la diferenciación, generalización , la formación y comprobación de hipótesis, propio del periodo escolar.
                                                    1. Quiroga, A. (2010). Psicología cognitiva: Un enfoque en evolución. En A. Tapia-V. (Coord.), Momentos de historia en la psicología (pp. 71-89). México: Trillas.
                                                      1. Quiroga, A. (2008). Aprendizaje significativo. Garza García, México: Universidad de Monterrey, Psicología.
                                                        1. Yó Mónica Isela Elizondo Ramírez declaro que he realizado esta actividad con estricto apegó al código de Honor de la Udem.
                                                      2. Asimilación de conceptos: consiste en relacionar los nuevo conceptos con otros anteriorimente informados y ya existentes en la mente del niño, se produce a medida que se recibe instrucción formal.
                                                      3. Aprendizaje por asimilacón
                                                        1. aprendizaje subordinado: la nueva idea aprendida se halla jerárquicamente subordinada a una idea ya existente .
                                                          1. aprendizaje supraordinado: proceso inverso de la diferenciacón , las ideas existentes son mas especificas que las ideas que se intenta adquirir.
                                                            1. aprendizaje combinatorio: la idea nuevas y las ideas ya establecidas no están relacionadas jerárquicamente , sino que se hallan al mismo nivel dentro de la " priámide de conceptos".
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                                                            Alejandro Fuentes
                                                            Aprendizaje significativo
                                                            Susana López Hernández
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                                                            Mailén Urrutia
                                                            2017 Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga
                                                            Paulina Bueno
                                                            FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DEL CURRÍCULUM. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA Y DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AL DISEÑO CURRICULAR EN SUS DISTINTOS NIVELES
                                                            sarely.montero
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                                                            Sara Palacio