Psicologia da Educação

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IB Economics SL: Macroeconomics
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Behaviorismo
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PIAGET - Psicologia genética e educação
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PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL
Felipe Silveira
Psicologia da Educação
1 História
1.1 A história da Psicologia da Educação confunde-se nas suas origens com a história da psicologia científica e com a evolução do pensamento educativo
1.1.1 Final do séc. XIX
1.1.1.1 Tendência da psicologia de se distanciar da filosofia
1.1.1.1.1 surgimento da psicologia científica (Coll, et all., 1999).
1.1.2 Séc. XX
1.1.2.1 Implantação progressiva de uma escolarizção generalizada e obrigatória
1.1.2.1.1 Foca-se
1.1.2.1.1.1 estudo da aprendizagem
1.1.2.1.1.2 instrumentos de medida
1.1.2.1.1.3 testes
1.1.2.1.1.4 psic. infantil
1.1.2.1.1.5 problemas escolares
1.1.2.1.1.6 (...)
1.1.2.2 Psicopedagogia na Europa
1.1.2.2.1 Psicologia evolutiva
1.1.2.2.2 Medição psicopedagógica
1.1.2.2.3 Reforma educativa
1.1.2.2.4 Orientação psicopedagógica
1.1.2.2.5 Educação especial
1.1.2.3 Difusão da intervenção psicopedagógica
1.1.2.3.1 Novos ramos da disciplina e especificações
1.2 Ao longo do seu desenvolvimento têm-se sucedido diversas abordagens teóricas e salientado diferentes paradigmas
1.2.1 Paradigma behaviorista
1.2.2 Paradigma cognitivista
1.2.3 Paradigma humanista
2 Concepções actuais
2.1 A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos.

Annotations:

  •    A Psicologia da Educação tem origem na crença racional e na argumentação de que a educação e o ensino podem melhorar como consequência da utilização correcta dos conhecimentos psicológicos. Muitas são as discrepâncias em relação ao que é, e como se concretiza o que tem gerado uma ampla gama de concepções da mesma (Glover & Ronning, 1987). Por um lado há autores que entendem que a Psicologia da Educação é o resultado da selecção entre o conjunto de princípios e explicações que as diferentes áreas da psicologia  proporcionam, ou seja, que funciona como um campo de aplicação da psicologia. Por outro lado, há autores que defendem que a principal finalidade da Psicologia da Educação consiste na criação de um conhecimento específico em relação aos processo educativos, utilizando os princípios e as explicações da psicologia como instrumento de investigação e análise. (Coll, et all., 1999) Não obstante dessas diferentes concepções, pode-se concluir que a psicologia da educação é uma disciplina-ponte, de natureza aplicada, entre a psicologia e a educação (Coll, 2004) que apresenta especificidades e metodologias próprias, tendo como objectivo principal potencializar o ensino/aprendizagem, abordando todas as variáveis inerentes a este processo, relacionadas com o aluno, a família e o contexto escolar.  Tem assim uma tripla dimensão: teórica ou explicativa, tecnológica ou projetiva, e técnica ou prática, que lhe confere um carácter aplicado e a impele a uma explicação, fundamentada e coerente, sobre esses processos de mudança.   
2.1.1 Dimensões
2.1.1.1 Teórica
2.1.1.1.1 contribui na elaboração de teorias que permitam compreender e explicar melhor os processos educativos
2.1.1.2 Projectiva
2.1.1.2.1 ajuda a elaborar procedimentos, estratégias e modelos de planeamento e de intervenção ue possibilitem orientação numa determinada direcção
2.1.1.3 Prática
2.1.1.3.1 facilita a instauração de algumas práticas educativas mais eficazes, mais satisfatórias e mais enriquecedoras para as pessoas que participam nessas práticas
2.1.1.4 No seu âmbito elaboram-se planos de pesquisa e de intervenção que incidem nesses processos de mudança e que orientam a atividade de outros profissionais, sejam educadores, pedagogos, psicopedagogos, outros psicólogos, e todos aqueles que convergem no âmbito educacional (Coll, et al., 2004).
2.1.2 Identifica-se com o estudo de dinâmicas de mudança psicológica pela participação em situações educativas, entendidas em sentido lato como processos formativos promovidos em diversos contextos e destinada à população na generalidade
2.1.3 Trata os factores e variáveis dos processos de ensino e de aprendizagem
2.1.3.1 Pessoais
2.1.3.2 Interaccionais
2.1.3.3 Sociocontextuais
3 Intervenção
3.1 Domínios da Intervenção
3.1.1 Escolas
3.1.2 Orientação escolar e vocacional
3.1.3 Orientação na elaboração de:
3.1.3.1 planos de estudo
3.1.3.2 planos curriculares
3.1.3.3 manuais escolares
3.1.3.4 métodos de ensino
3.2 Alvos de intervenção
3.2.1 Alunos
3.2.2 Pais
3.2.3 Encarregados de Educação
3.2.4 Professores
3.2.5 Bebés
3.2.6 Crianças
3.2.7 Adolescentes
3.2.8 Indivíduos com necessidades educativas especiais
3.3 Psicólogo da Educação

Annotations:

  •   Os psicólogos educacionais dedicam-se prioritariamente à avaliação e diagnóstico de Dificuldades de aprendizagem/necessidades educativas especiais, desenvolvendo e aplicando estratégias de reeducação e intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais.  A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes   
3.3.1 A par da intervenção individualizada com o aluno e a família, frequentemente o psicólogo educacional articula com outros técnicos intervenientes no processo académico, nomeadamente educadores e docentes
3.3.2 Avaliação e diagnóstico de Dificuldades de aprendizagem/necessidades educativas especiais
3.3.3 Desenvolver e aplicar estratégias de reeducação
3.3.4 Intervenção psicopedagógicas adaptadas às problemáticas individuais
3.4 A psicologia educacional visa intervir quer a nível da família e da escola, quer em outras instituições, com o propósito de melhorar o processe ensino/aprendizagem e, assim, dar um contributo eficaz para o desenvolvimento global do aluno e das pessoas