La integración de contenidos y el pensamiento conceptual del niño

Gabriela Abigail Hernández Navarro
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habla a cerca de cuales son los factores que influyen en la comprensión de los alumnos dentro de la escuela y su adquisición de conocimientos y aprendizajes

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La integración de contenidos y el pensamiento conceptual del niño
1 INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: PRINCIPIOS Y CARACTERÍSTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE PROPUETAS
1.1 El aprendizaje es una construcción propia de cada niño
1.1.1 No se puede conocer el complejo proceso de aprendizaje de cada uno
1.1.2 Lo que si se puede reconocer son las manifestaciones del aprendizaje
1.1.2.1 Preguntas-respuestas
1.1.2.2 opinión e interpretación
1.1.2.3 producción y representación
1.1.2.3.1 El objetivo principal es que se puedan usar los contenidos de aprendizaje en sentido crítico
1.1.2.3.1.1 El aprendizaje debe ser un proceso interesante para el niño
1.1.2.3.1.1.1 Los contenidos de aprendizaje son relevantes para su vida y se deja atrás la repetición y memorización
1.1.2.3.1.1.1.1 El niño vive en su realidad inmediata y se desenvuelve en ella
1.1.2.3.1.1.1.1.1 Si se quiere realizar una enseñanza que sea significativa para el niño es necesario que que los contenidos sean integrados en torno a una temática que recupere su realidad inmediata
1.1.2.4 expresión de valores
1.1.2.5 participación
2 TEMAS INTEGRADORES Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
2.1 Interpretación conceptual entre las disciplinas
2.1.1 Contenidos de aprendizajes compartidos por las diferentes disciplinas
2.1.1.1 Contenidos de aprendizaje complementarios de cada disciplina en cada grado
2.1.1.1.1 Vínculos posibles entre los diversos contenidos de aprendizaje de las disciplinas que constituyen el plan de estudios
2.1.1.1.2 Desarrollo de temas integradores a partir de secuencias de actividades didácticas
3 INTRODUCIR AL NIÑO EN LA CONSTRUCCIÓN DE UN PENSAMIENTO CONCEPTUAL: UN PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
3.1 La imposibilidad de realizar una construcción propia de dichos contenidos se manifiesta en su incapacidad de recordar, opinar, reconocer, expresar o construir soluciones
3.1.1 El pensamiento conceptual no se desarrolla cuando no se relaciona con la experiencia y sus saberes con los contenidos de aprendizaje
3.1.1.1 Impide construir nociones conceptuales
3.1.1.1.1 Los niños pueden introducirse en la construcción de un pensamiento conceptual cuando logran recuperar lo que la teoría les dice de la experiencia y saberes
3.1.1.1.1.1 La diversidad es una noción conceptual cuyo contenido puede ampliarse y profundizarse en cada grado
3.1.1.1.1.1.1 La diversidad se trenza con el espacio y el tiempo en escalas mayores
3.1.1.1.1.1.1.1 Una enseñanza de esta naturaleza permite que la noción conceptual de diversidad adquiera diferentes contenidos
3.1.1.1.1.1.1.1.1 Pensar en el desarrollo de un tipo de enseñanza obliga a reflexionar a cerca de las características fundamentales que debe tener la formación y la actualización de los maestros
4 UN DILEMA ACTUAL: ¿FORMACIÓN DISCIPLINARIA O PEDAGÓGICA?
4.1 Reflexionar en torno a las características fundamentales de la formación y la actualización de los docentes
4.1.1 Los docentes deben interpretar los conocimientos para enseñarlos en el aula, es necesario conocer todas las didácticas específicas
4.1.1.1 La diversificación tiene como sustento la multiplicación de conocimientos
4.1.1.1.1 Las normales orientan a adquirir una formación disciplinaria y pedagógica, que asegura un mejor desempeño laboral
4.1.1.1.1.1 El aprendizaje se manifestará en logros de los educandos
4.1.1.1.1.1.1 La enseñanza de un grupo de contenidos puede presentarse de manera más adecuada a través de la lógica de construcción del conocimiento del cual proviene
4.1.1.1.1.2 Los programas proponen armonizar la adquisición de una formación disciplinar con la de una cultura pedagógica
4.1.1.2 Dificilmente se puede especializar en todas las áreas
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