Secuencia formativa

Rosa  Herrera
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Rosa  Herrera
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Secuencia formativa
1 ¿Qué es?
1.1 Una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar
1.1.1 sobre
1.1.1.1 la acción educativa
1.1.1.1.1 para
1.1.1.1.1.1 planificarla o para evaluar la acción que se realiza o se ha realizado en la práctica
2 características
2.1 ayuda a la toma de decisiones
2.1.1 decisiones referidas a las intenciones
2.1.1.1 finalidades
2.1.1.2 objetivos
2.1.1.3 contenidos
2.1.2 las referidas a la metodología, organización y recursos
2.1.2.1 como hacerlo
2.1.3 las decisiones referidas a la evaluación
2.1.3.1 representan la acción directa del educador.
2.2 permite que se realice una evaluación
2.2.1 de carácter cualitativo
2.2.1.1 centrada en
2.2.1.1.1 identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje.
2.3 diseñar y planicar acciones formativas
2.3.1 para
2.3.1.1 favorecer la construcción del aprendizaje del alumno
3 componentes
3.1 fase interactiva o activa
3.1.1 consiste en
3.1.1.1 aplicar lo planificado o previsto para el proceso de aprendizaje
3.1.1.1.1 se divide en
3.1.1.1.1.1 inicial
3.1.1.1.1.2 desarrollo
3.1.1.1.1.3 cierre
3.2 fase de diseño
3.2.1 conlleva todo el trabajo de la planeación
3.3 fase postactiva
3.3.1 la evaluación de todo el proceso que se desarrolló.
3.4 hacen referencia a la acción educativa intencional, en la cual esta se debe de planificar, desarrollar, llevarla a cabo y posteriormente se revisa o evalúa para modificar los errores que hayan sido previstos.
4 secuencia interrelacionada
4.1 Estructurada progresivamente de manera tal que una actividad complementa y amplía la actividad anterior y por la evaluación se proyecta a la siguiente, siempre orientada a la competencia a lograr
5 permite
5.1 analizar
5.2 observar
5.3 revisar
6 Reconocer los puntos de lo que no se logra en un acto educativo
6.1 constituye
6.1.1 una excelente posibilidad para modificar la práctica de la enseñanza
6.1.1.1 de esta manera
6.1.1.1.1 el plan y programa de estudios
6.1.1.1.1.1 pueden
6.1.1.1.1.1.1 convertirse en un eje de conflictos entre los intereses intelectuales y pedagógicos del docente y los intereses de gestión de la institución.
7 Se realiza de forma semanal o quincenal; planear para un periodo de tiempo mayor dificulta la sistematización de la intervención docente y el seguimiento del impacto de las situaciones de aprendizaje en los alumnos, tanto en forma grupal como individual.
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