Inducción para la práctica docente en el TBC

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Este esquema sintetiza el contenido del curso de inducción para la práctica docente en el TBC que imparte la DGB.

Resource summary

Inducción para la práctica docente en el TBC
  1. Elementos del curso
    1. Propósito: Define que aprender, a través de qué, y para qué aprender
      1. Documentos rectores: Convocatoria, calendario de actividades, reglamento de participación, carta compromiso
        1. Competencias docentes a desarrollar
          1. Recomendaciones para el uso del material
          2. Estructura del curso
            1. Bloque I. ¿Qué debo saber antes de estudiar un curso en línea?
              1. Establece la importancia de la buena comunicación entre docentes, asesores y facilitadores, además se habla de las diferentes herramientas a partir de las cuales nos podemos comunicar.
              2. Bloque II. Modelos y componentes educativos del TBC
                1. Justifica la existencia del TBC, además de enunciar sus características, entre ellas destacan la plantilla docente por área disciplinar, plan de estudios sustentado por la DGB, el uso de materiales didácticos impresos y audiovisuales, además de la infraestructura y equipamiento requeridos.
                2. Bloque III. Apoyos didácticos del TBC
                  1. Presenta el plan de estudios de la DGB que consta de 3 componentes: Básico (Provee de una cultura general), Propedéutico (Preparación para ingreso y permanencia a educación superior) y la Formación para el Trabajo (Permite la incorporación al campo laboral).
                    1. Además presenta los programas de asignatura, las actividades paraescolares y los materiales didácticos con los que se cuenta: Curso de inducción, libros de asignatura, cuadernos de aprendizaje, series audiovisuales y guías para la práctica docente.
                  2. Bloque IV. El aprendizaje en el TBC
                    1. Hace referencia al enfoque por competencias contemplado en la RIEMS, con una visión constructivista.
                    2. Bloque V. Enfoque por área disciplinar
                      1. Pone de manifiesto la necesidad de desarrollar y fortalecer las competencias docentes para atender el enfoque disciplinar mediante la confluencia de objetos de aprendizaje entre las diferentes asignaturas del área disciplinar.
                      2. Bloque VI. Enfoque interdisciplinario y trabajo colegiado
                        1. Privilegia al trabajo colegiado como medio para la concreción del enfoque interdisciplinar mediante la definición de un proyecto formativo.
                        2. Bloque VII. Proyectos formativos, un acercamiento
                          1. Establece a los proyectos formativosy como el medio para el logro del aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias en los estudiantes.
                          2. Bloque VIII. Proyecto de Desarrollo Comunitario
                            1. Prioriza la vinculación escuela - comunidad mediante eldiseño, implementación y evaluación de proyectos que permitan la mejora del entorno.
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