Modelos de Aprendizaje: Kolb y Dunn & Dunn

Telma Valdez
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Mapa mental sobre los modelos de aprendizaje de Kolb y Dunn Dunn

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Modelos de Aprendizaje: Kolb y Dunn & Dunn
1 Modelo de KOLB
1.1 Características Generales
1.1.1 Procesar la información que recibimos.

Annotations:

  • https://www.youtube.com/watch?v=2_m7Fq9I5sc
1.1.1.1 Partimos de la experiencia: Concreta o abstracta.
1.1.1.1.1 Estas se se transforman en conocimiento cuando reflexionamos, pensamos o bien experimentamos con el conocimiento.
1.1.2 Aprendizaje óptimo:
1.1.2.1 Actuar
1.1.2.1.1 Reflexionar
1.1.2.1.1.1 Teorizar
1.1.2.1.1.1.1 Experimentar
1.1.2.1.1.1.1.1 Actuar
1.2 Clasificación
1.2.1 Alumnos Activos: se involucran en experiencias nuevas. Actúan primero y piensan después. Pregunta de aprendizaje: ¿Cómo?
1.2.2 Alumnos Reflexivos: adoptan la postura de un observador. Recogen datos y los analizan. Pregunta de aprendizaje: ¿Por qué?
1.2.3 Alumnos Teóricos: integran las observaciones (analizar y sintetizar), para crear teorías complejas y lógicas (paso a paso). Pregunta de aprendizaje: ¿Qué?
1.2.4 Alumnos Pragmáticos: prueban ideas, teorías y técnicas nuevascon el fin de comprobar si funcionan. Gente práctica. Buscan soluciones. Pregunta de aprendizaje: ¿Qué pasaría si...?
1.3 Consideraciones en el salón virtual
1.3.1 Experiencias Concretas: Laboratorios, trabajo de campo, observaciones, películas.
1.3.1.1 Observación reflexiva: diarios, ensayos, foro, lluvia de ideas.
1.3.1.1.1 Conceptualización abstracta: conferencias, comparaciones, análisis de textos.
1.3.1.1.1.1 Experiencia Activa: simulaciones, estudio de casos, gamificación.
2 Modelo de DUNN Y DUNN
2.1 Características Generales
2.1.1 Propuesto por Rita y Kenneth Dunn.
2.1.1.1 Definen el estilo de aprendizaje como la forma en la que los estudiantes se concentran, procesan, internalizan y recuerdan información académica nueva.
2.1.1.1.1 Parte de la hipótesis de que los logros de aprendizaje son influenciados por la utilización adecuada de los elementos ambientales, emocionales, sociológicos, fisiológicos y físicos.
2.2 Clasificación
2.2.1 El modelo parte de 21 variables que influyen en la manera de aprender de cada uno
2.2.1.1 Ambiente inmediato: 1.Sonido 2.Luz 3.Temperatura 4.Diseño 5. forma del medio
2.2.1.2 Propia emotividad: 6.Motivación 7.Persistencia 8.Responsabilidad 9.Estructura
2.2.1.3 Necesidades sociológicas: 10.Trabajo personal 11.Con pareja 12.Con dos compañeros 13.Con un pequeño grupo 14.Con otros adultos
2.2.1.4 Necesidades Fisiológicas: 15.Alimentación 16.Tiempo 17.Movilidad 18.Percepción.
2.2.1.5 Necesidades Psicológicas: 19.Analítico-global 20.Reflexivo–impulsivo 21.Dominancia cerebral (hemisferio derecho – hemisferio izquierdo).
2.3 Consideraciones en el salón virtual
2.3.1 Elementos ambientales: ¿De dónde proceden los estudiantes- conocen la plataforma?

Annotations:

  • Inclusion in the 21st-century classroom: Differentiating with technology By Bobby Hobgood, Ed.D. and Lauren Ormsby http://www.learnnc.org/lp/editions/every-learner/6776
2.3.1.1 Elementos emocionales: ¿El estudiante necesita apoyo motivacional, seguimiento, estructura, para aprender de manera efectiva? ¿Asume responsabilidad por su propio aprendizaje?
2.3.1.1.1 Elementos sociológicos: ¿Trabaja mejor de forma individual o en equipo? ¿Cuánta orientación necesita de parte del tutor?
2.3.1.1.1.1 Elementos fisiológicos: conocer el estilo VARK de los alumnos. (auditiva, visual o quinésica)
2.3.1.1.1.1.1 Elementos psicológicos: ¿Cómo el estudiante responde y procesa la información y las ideas?
3 Consideraciones generales
3.1 El profesor debe conocer el estilo de sus alumnos para ajusta su estilo de enseñanza, que sea adecuado para los objetivos que se pretenden.
3.1.1 Puede ayudar a tomar decisiones respecto a la selección de materiales educativos, la forma de presentar la información (que metodología o que actividades llevar a cabo), la creación de grupos de trabajo, procedimientos adecuados de evaluación, etc.
4 Por: Telma Morales Universidad Panamericana de Guatemala
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