Psicología del Aprendizaje Tema 4 Principios básicos del Condicionamiento Operante. Segunda parte

Procedimientos básicos del Condicionamiento Operante
1. El estudio de la conducta se ve dificultado ya que esta es
  1. Un proceso dinámico y modificable en el tiempo
  2. Resultado de muchas variables que interrelacionan y que pueden incluso no estar presentes en el momento de su análisis
2. Procesos conductuales reproducibles
  1. Son fenómenos conductuales que
    1. Tienen un patrón temporal identificable bajo condiciones objetivamente especificadas
    2. Son reproducibles en diferentes individuos
  2. Su comprensión depende de
    1. Las relaciones entre los eventos que los configuran
    2. Las condiciones bajo las cuales ocurren
3. Importancia del término contingencia
  1. Contingencia
    1. Relación de dependencia funcional entre dos componentes de un condicionamiento
      1. Se establece cuando
        Uno de los componentes correlaciona con el otro
        Contingencia positiva
        Una respuesta es seguida de una consecuencia
        Contingencia negativa
        Una respuesta elimina o previene la aparición de una consecuencia
      2. Procedimientos fundamentales
        Contingencia positiva
        Naturaleza apetitiva
        Refuerzo positivo
        La conducta provoca consecuencias positivas
        La conducta aumenta
        Naturaleza aversiva
        Castigo positivo
        La conducta provoca consecuencias negativas
        La conducta disminuye
        Contingencia negativa
        Naturaleza apetitiva
        Entrenamiento de Omisión
        La conducta provoca la omisión de algo bueno
        Reforzamiento diferencial de otras conductas
        La conducta disminuye
        Naturaleza aversiva
        Reforzamiento negativo
        La conducta provoca la omisión de algo malo
        Entrenamiento de escape y evitación
        La conducta aumenta
4. Destinados a aumentar conductas
  1. Reforzamiento positivo
    1. Entrenamiento de recompensa
      1. La consecuencia apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta
      2. Provoca
        Un aumento de la fuerza de la respuesta
      3. Cuando el sujeto emite la conducta se presenta una consecuencia apetitiva
        Estas consecuencias pueden ser
        Reforzadores primarios: Comida, sexo,.etc
        Reforzadores secundarios: Elogios, dinero, etc
      4. Ejemplo
        Uso de comida como EI para el reforzamiento
        Para que surja efecto el animal tiene que estar motivado a conseguirla
        Esto se consigue mediante la privación previa de alimento
        La motivación vendrá dada por el porcentaje de peso que ha perdido el animal respecto a su peso comiendo por libre (ej 5% menos)
      5. Se debe tener en cuenta
        El hecho de que en el repertorio natural del animal exista la respuesta que se quiere medir
        Si no se trata de una conducta habitual en su medio natural ej. presión de una palanca
        Se puede recurrir al
        Moldeamiento o Método de aproximaciones sucesivas
        Reforzar respuestas o conductas que se vayan aproximando a la respuesta final que queremos medir
        Dejar de reforzarlas (extinción) según se van consiguiendo respuestas más parecidas a nuestro objetivo
    2. Escape y evitación
      1. Procedimiento de escape
        Se elimina o detiene un evento aversivo como resultado de una respuesta operante
        Por lo tanto
        La fuerza de la conducta o respuesta aumenta
      2. Procedimiento de evitación
        La respuesta impide que se presente el evento de naturaleza aversiva
      3. En laboratorio
        Es habitual que estos dos procedimientos funcionen de manera conjunta
        Ejemplo
        Si al presionar una palanca se detiene una descarga en un primer momento el animal presionará la palanca cuando nota la descarga para detenerla : escape
        Una vez aprendido este comportamiento, la presionará continuamente para que la descarga no llegue : evitación
      4. Son procesos conocidos como de reforzamiento negativo
        En ambos casos la contingencia negativa da lugar al fortalecimiento de la conducta
5. Destinados a disminuir conductas
  1. Castigo o castigo positivo
    1. Procedimiento en el cual se aplica una consecuencia aversiva de forma contingente
      1. La consecuencia aversiva se presenta cuando el sujeto emite la respuesta operante
    2. En el análisis funcional de la conducta
      1. El castigo se define por su función
        Esto implica
        Cuando el castigo no tiene efectos en la conducta se considera que este no ha ocurrido
    3. Se debe señalar que
      1. Para poder castigar una respuesta antes ha tenido que ser reforzada
        Por lo tanto
        El castigo consiste en la disminución de una respuesta previamente reforzada debido a la imposición de una contingencia de tipo aversivo sobre dicha respuesta
  2. Entrenamiento de omisión o castigo negativo
    1. Tiene como resultado
      1. Una disminución en la fuerza de la respuesta
        Eliminando o previniendo una consecuencia apetitiva de forma contingente a la respuesta o conducta
    2. Es decir
      1. Si un sujeto emite la respuesta operante
        La consecuencia será la NO presentación de un evento apetitivo que se presentaría en circunstancias similares si no se produjese dicha conducta
    3. Los eventos o circunstancias eliminadas en el castigo negativo se asume que son reforzantes
  3. Efectos colaterales de los procedimientos aversivos
    1. Se desaconsejan por
      1. Razones éticas
      2. Tienen efectos colaterales
        La estimulación aversiva puede tener a su vez efectos emocionales
        Estos efectos aunque en un primer momento eliminan la conducta indeseable
        No impiden su reactivación en un futuro cuando se disipan
        La estimulación aversiva puede asociarse con otros estímulos presentes en esa situación
        Dando lugar a que se inhiban otras conductas que sí son deseables
        Tanto personas como animales al ser castigados asocian el castigo más con quién lo ejecuta que con la conducta realizada
        Esto puede dar lugar a evitación y rechazo hacia esa persona más que a un cambio de conducta
6. Extinción en el reforzamiento positivo
  1. Es el procedimiento mediante el cual una respuesta que previamente se reforzaba, se deja de reforzar
    1. Es decir: Se deja de presentar la consecuencia que le seguía al ser emitida
      1. Es por tanto
        Tanto el procedimiento como el proceso que da lugar a la disminución de la frecuencia o intensidad de la respuesta
        Causada por ausencia del reforzador
        Lleva a una disminución gradual de la ejecución
        Pero no elimina la respuesta de forma absoluta
        Recuperación espontánea
        Recuperación de la respuesta por el paso del tiempo sin que el sujeto sea expuesto a sesiones de extinción
  2. Efectos en los primeros ensayos
    1. Estallido de extinción
      1. Aumento de la tasa de respuesta los primeros ensayos en los que no se presenta el reforzador
    2. Aumento en la variabilidad de la respuesta
      1. Explicación adaptativa
        La variación conductual aumenta las probabilidades de entrar de nuevo en contacto con el reforzador o con otras posibles fuentes de reforzamiento
  3. Consecuencias
    1. Respuestas emocionales incondicionadas y frustración
    2. Evolutivamente
      1. La selección natural parece haber favorecido que los organismos repitan las conductas que funcionaron en el pasado haciendo que el rango de respuestas ante la extinción aumente y se intensifique.
  4. En laboratorio
    1. Si el procedimiento es lo suficientemente largo
      1. La tasa de respuesta suele volver al nivel registrado antes de que la conducta fuese reforzada
    2. Se considera a la tasa de respuesta durante la sesión de extinción
      1. El ïndice de la resistencia a la extinción
    3. Efecto del sobreentrenamiento en la extinción
      1. Contraintuitivamente
        Cuando una respuesta ha sido reforzada en múltiples ocasiones
        Muestra menor resistencia a la extinción
        Más acusada aún si en la fase de condicionamiento se utilizó un programa de reforzamiento continuo
      2. La resistencia a la extinción
        Aumenta si se utiliza un programa de reforzamiento parcial o intermitente
  5. Reforzamiento parcial
    1. Es el resultado de dos procesos básicos: reforzamiento y discriminación
      1. Se debe a que la discriminación entre el reforzamiento y la extinción es mejor si el programa es de reforzamiento continuo
        Es decir
        Es más fácil discriminar la diferencia entre un programa con una tasa estable y alta de reforzamiento en el que el reforzamiento no existe (extinción), que entre un programa de tasa baja e intermitente de reforzamiento y la extinción
    2. También influye la generalización de la situación de reforzamiento intermitente a la de extinción
      1. Dando lugar
        A una mayor resistencia al cambio en los programas de reforzamiento intermitente
        Por lo tanto
        Los factores de discriminación y generalización anularían el efecto producido por la mayor tasa de reforzamiento de los programas continuos
  6. Otras variables que influyen en la persistencia de la respuesta
    1. Magnitud del reforzador
      1. Si la magnitud de la recompensa durante la adquisición es alta y continua la resistencia a la extinción disminuye
    2. Inmediatez de la recompensa
      1. Si la demora en la presentación del reforzador es baja
        La resistencia a la extinción es mayor
  7. La respuesta que ocurre como resultado de la extinción es muy diferente al olvido
    1. Extinción
      1. Una respuesta anteriormente reforzada ya no produce reforzamiento
        Pero
        La disponibilidad de emitir la respuesta sigue disponible
    2. Olvido
      1. La disminución de la respuesta ocurre debido al paso del tiempo
        La posibilidad de emitir la respuesta no está presente
    3. La extinción no revierte lo ocurrido durante la adquisición
      1. Sino que implica un aprendizaje nuevo que se superpone al anterior
        Esto se puede probar mediante los fenómenos
        Recuperación espontánea
        Renovación
        Recuperación de la respuesta extinguida en un contexto diferente
        Restauración
        Se da cuando se vuelve a situar a los sujetos en el contexto original de la extinción
        Restablecimiento
        Proceso en el que después de extinguida la respuesta el sujeto es expuesto de forma no contingente al reforzador, lo que provoca la reaparición de la respuesta sin que esta de lugar al reforzador
Fenómenos del condicionamiento operante
1. Conducta supersticiosa
  1. Skinner "experimento de superstición"
    1. Demostró parte de las consecuencias que el reforzamiento accidental tiene en el proceso de aprendizaje
    2. Reforzamiento accidental o adventicio
      1. Si una respuesta ocurre cuando se entrega el reforzador esa conducta es reforzada
  2. Staddon y Simmelhag
    1. En un registro de conductas más minucioso
      1. Encontraron dos categorías de respuestas
        Conductas de ínterin
        Actividades del animal que tenían lugar en el medio del intervalo a falta de tiempo para el reforzador
        Conductas terminales
        Las que ocurren al final del intervalo y próximas en el tiempo a la aparición del reforzador
      2. Observaron que
        El patrón de respuestas no variaba de forma significativa entre los individuos
        Argumentando que
        No es el reforzamiento accidental lo que origina un aumento en la frecuencia de las conductas de ínterin
        Sino que estas conductas son simplemente respuestas que se emiten de forma innata cuando la prob. de reforzamiento es baja
        Por otro lado
        La entrega del EI parecía solo influir en las respuestas terminales
        Y su aparición no estaría relacionada con un reforzamiento accidental
  3. Por lo tanto se podría pensar que determinadas conductas supersticiosas pueden explicarse por
    1. El reforzamiento accidental propuesto por Skinner
    2. Mecanismos asociados a conductas innatas relacionadas con la manera en que se relaciona el paso del tiempo y la aparición de reforzadores en ambientes naturales
  4. En humanos
    1. Herrstein
      1. Diferenció la forma en que se adquieren las supersticiones humanas entre
        Supersticiones idiosincráticas
        Motivadas por la experiencia propia anterior con situaciones de reforzamiento
        Supersticiones sociales típicas mantenidas en el tiempo
        Residuo de contingencias de reforzamiento previas no efectivas pero de gran relevancia en su momento
    2. Suele darse en situaciones
      1. En las que no hay ningún control sobre las consecuencias de las acciones (EJ. juegos de azar)
      2. En el deporte
2. La deriva instintiva y el concepto de relevancia o pertinencia
  1. En el CO existen situaciones en las que se observan relaciones de pertinencia o relevancia entre respuestas y reforzadores
    1. Hay respuestas que son más difíciles de condicionar cuando se utilizan ciertos tipos de reforzamientos
  2. Thorndike
    1. Señaló la facilidad o dificultad para condicionar determinadas respuestas
      1. Pertinencia
        Se refiere a que algunas respuestas se relacionarían de modo natural con el reforzador como consecuencia de la historia evolutiva del animal
        Por lo que serán más fáciles de condicionar que otras dependiendo del reforzador usado
  3. Breland
    1. Observaron que
      1. Ciertas respuestas naturales se presentaban compitiendo con las respuestas requeridas por el entrenador
        Deriva instintiva
3. Cambios en la cantidad y calidad de la recompensa
  1. El contraste conductual
    1. Se basa en el hecho de que la efectividad de un reforzador para controlar una conducta
      1. Puede verse modificada por la experiencia previa con el mismo reforzador cuando éste es de una magnitud o calidad diferente
      2. Es un fenómeno relacionado con la motivación
    2. Experimentos de Mellgren
      1. Los efectos de la recompensa dependen de la experiencia previa con otras recompensas y NO de su valor absoluto
        Experimento
        Fase 1. Al final de una carrera a los grupos A y B se les dio 2 bolitas de comida. Grupos C y D recibían 22 bolitas por el mismo recorrido
        Fase 2.
        Grupo A recibe 2 bolitas de comida
        Grupo B pasa a recibir 22
        Grupo C se mantiene en 22
        Grupo D rebaja a 2 bolitas de comida
        Resultados
        Los grupos a los que no se les varió la cantidad de comida mostraron la misma velocidad
        Los que aumentaron la cantidad de comida aumentaron la velocidad
        Contraste conductual positivo
        Los que pasaron a una recompensa menor disminuyeron significativamente su velocidad
        Contraste conductual negativo
        Se ha propuesto que el fenómeno del contraste puede depender del estado afectivo previo
        Por lo tanto
        La sensibilidad de un individuo hacia la ganancia o pérdida de recompensas también dependería del estado emocional en que se encuentre
4. Efectos de la demora del reforzador
  1. Procedimiento de marcado
    1. Una respuesta es difícil de reforzar cuando la entrega de la recompensa se demora en el tiempo y viceversa
    2. Demora del Reforzamiento
      1. Ocurre cuando existe un periodo de tiempo entre
        La respuesta que da lugar al reforzador
        La entrega posterior del mismo
      2. En función de las circunstancias puede
        Disminuir o aumentar la conducta
        No modificarla respecto al reforzamiento no demorado
      3. El mismo valor de demora puede tener diferentes efectos en función de otros parámetros
        Tanto de dicha demora como de las condiciones del mantenimiento del reforzamiento
        Se debe obtener una línea base de respuesta estable a partir de la cual poder observar los efectos de la presentación demorada del reforzador
        Cuando la línea base es estable y se impone una demora
        Normalmente
        Esta da lugar a una reducción de la respuesta
        En ocasiones
        En un primer momento incluso puede ocurrir un aumento
      4. Se trata de un proceso dinámico resultado de las acciones directas o indirectas de distintas variables de la conducta
      5. Evitable mediante
        Procedimiento de marcado
        Consiste en marcar la respuesta haciendo que esta pueda diferenciarse de otros eventos que ocurren durante el periodo de demora
        La presentación de un estímulo contingente a la respuesta
        La convierte en un evento significativo
        Experimento
        Si los animales pasaban por el brazo lateral negro recibían comida en la caja de meta
        Recorrido: Caja de salida / Caja de elección / Brazo lateral negro y blanco / Caja de demora / Caja de meta
        Grupo marcado o experimental
        En el momento en que elegían por qué brazo pasar eran trasladados a la caja de demora
        Grupo control
        Se les dejaba pasar libremente sin demora
        Resultado
        Los sujetos marcados mostraron un mayor número de elecciones correctas a lo largo de los ensayos
        Explicación
        La manipulación de los animales posterior a la respuesta de elección provoca
        Un marcado de la respuesta de elección en la memoria de los sujetos
        Esto aumenta la probabilidad de
        Una recuperación de la respuesta cuando los sujetos reciben la recompensa después de la demora
5. Devaluación del reforzador
  1. Procedimiento
    1. Consiste en
      1. Demuestra que
        Se aprenden asociaciones entre
        La consecuencia en un CO
        La respuesta
      2. Asociar al reforzador que se está utilizando un estímulo o evento de naturaleza contraria
        EJ. asociar comida con una sustancia que provoque malestar estomacal
      3. Experimento
        En una caja de CO con dos palancas
        1era fase
        Cualquiera de las dos palancas dará acceso a la comida
        Palanca A : sabor naranja
        Palanca B : sabor fresa
        Los animales presionan indistintamente
        2da fase
        La comida tipo B se empareja fuera de la caja con una sustancia aversiva
        3era fase
        Los animales vuelven a la caja de CO
        Resultado
        La RO de la palanca B disminuye
        Aun cuando presionar la palanca nunca ha sido contingente al estímulo aversivo
      4. Experimento
        1 era fase
        Los animales podían
        Tirar de una cadena: obtención de agua azucarada
        Presión de una palanca: obtención de comida
        2da fase
        Sin estar disponibles ni la palanca ni la comida
        Es decir : de forma NO contingente
        Se le suministró al grupo experimental la comida y agua + una sustancia aversiva para provocar malestar estomacal
        Resultado
        Los sujetos que habían recibido malestar presionaron mucho menos los mecanismos para acceder a los reforzadores
        Por lo tanto
        Habían aprendido acerca de las consecuencias de su conducta durante el CO
  2. Sin embargo
    1. En determinadas ocasiones la ejecución de una respuesta instrumental puede llegar a automatizarse si se entrena o practica de forma masiva
    2. Algunos autores diferencian entre
      1. La acción instrumental
        Respuestas que son modificadas por el valor de sus consecuencias
      2. Hábitos de conducta
        Respuestas cuya ejecución no depende del valor actual del reforzador
        En laboratorio
        Se ha demostrado que
        La extensión de un entrenamiento puede hacer que una conducta se automatice
        Y que no sea controlada por el valor de las consecuencias
        Tomando forma de hábito
    3. Experimento
      1. Dos grupos de ratas presionan palancas utlizando como reforzador bolitas de sacaroso
        Grupo A limitado a 100 respuestas reforzadas
        Grupo B 500 respuestas reforzadas
        Se provoca malestar estomacal a la mitad de los animales
        Resultado
        La devaluación del reforzador solo tuvo un efecto claro en animales con entrenamiento corto
        Demostrando que
        La práctica prolongada da lugar a una ejecución de la conducta mucho más rígida y menos deliberada
        No dependiendo tanto de las consecuencias de la misma
        Esto explica que
        Determinadas conductas compulsivas dependan de mecanismos de aprendizaje diferentes a los que se dan durante la adquisición de la conducta
6. La controlabilidad de las consecuencias aversivas
  1. El efecto de indefensión aprendida
    1. Seligman
      1. Descubrió que
        Cuando los animales son sometidos a situaciones en las que tienen poco o ningún control
        Desarrollan una reacción emocional en la que manifiestan
        Un comportamiento pasivo ante dichas circunstancias o circunstancias parecidas
        Se cree que esta reacción es similar a la depresión humana
      2. Experimentos
        1era fase. Fase de preexposición al entrenamiento escape / evitación
        Grupo Control
        Si se emite la respuesta requerida se detiene o impide la presentación de la descarga
        Grupo Experimental
        Recibía las mismas descargas que el grupo control pero su conducta no tenía consecuencias sobre las descargas
        Segundo grupo Control
        Confinado en la misma situación no recibía descargas en esta fase
        2da fase
        Fase de aprendizaje
        Todos los grupos fueron sometidos a varios ensayos de entrenamiento escape / evitación
        Resultado
        El grupo experimental (descargas inescapables en la 1era fase) mostraba un aprendizaje escape / evitación mucho más lento
        No había diferencias entre los grupos sometidos a descargas escapables y los que no recibieron descarga en la preexposición
        Conclusiones
        El entrenamiento previo con descargas inescapables generaba la expectativa de que la conducta no tenía ningún efecto sobre las consecuencias aversivas experimentadas
        Aprendían que la aparición de las descargas era independiente de su conducta
        Esta explicación del fenómeno se conoce como
        Hipótesis de la indefensión aprendida
      3. Sugirió que
        El mejor tratamiento para la indefensión es
        Ubicar al sujeto en una situación en la que no fuese posible fallar
        Ello generará de nuevo la expectativa de que la conducta toma control sobre las consecuencias
        La indefensión aprendida se puede, de alguna manera, prevenir
        Inmunización
        Proceso que se desarrolla cuando un sujeto tiene una primera experiencia con descargas escapables
        Que bloquea el desarrollo de la indefensión aprendida cuando se presentan posteriormente descargas inescapables

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