TEORIA DE APRENDIZAJE-SCHUNK

jolfran  silva echavez
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Este mapa se comparte para enriquecer los conocimientos sobre las diferentes teorías del aprendizaje

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jolfran  silva echavez
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TEORIA DE APRENDIZAJE-SCHUNK
1 MOTIVACION
1.1 HEDONISMO
1.2 HOMEOSTASIS
1.3 INSTINTOS-DARWIN
1.4 TEORIAS
1.4.1 PULSION
1.4.1.1 HULL-FUERZA MOTIVACIONAL
1.4.1.1.1 NECESIDAD--PULSION--CONDUCTA
1.4.1.2 WOODWRTH-FUERZAS INTERNAS
1.4.1.2.1 EQUILIBRIO HOMEOSTATICO
1.4.2 CONDICIONAMIENTO
1.4.2.1 CONDICIONAMIENTO CLASICO
1.4.2.1.1 JHON WATSON----EI+EC--RC
1.4.2.2 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
1.4.2.2.1 SKINNER--EL AMBIENTE INMEDIATO Y EN LA HISTORIA DE LOS INDIVIDUOS
1.4.3 CONGRUENCIA COGNOSCITIVA
1.4.3.1 INTERACCION DE COGNICIONES Y CODUCTAS
1.4.3.2 HEIDER--TEORIA DEL EQUILIBRIO
1.4.3.2.1 EQUILIBRIO ENTRE PERSONAS, SITUACIONES Y EVENTOS
1.4.3.2.1.1 POSITIVAS O NEGATIVAS
1.4.3.3 FESTINGER--DISONANCIA COGNOSCITIVA
1.4.3.3.1 MANTENER RELACIONES ENTRE SUS CREENCIAS, ACTITUDES, OPINIONES, Y CONDUCTA
1.4.3.3.1.1 CONSONANTES, IRRELEVANTES O DISONANTES
1.4.4 HUMANISTA
1.4.4.1 PROCESOS COGNOSCITIVOS Y AFECTIVOS
1.4.4.1.1 CONCIENCIA DE LOS INNDIVIDUOS
1.4.4.1.2 MASLOW--JERARQUIA DE LAS NECESIDADES
1.4.4.1.2.1 AUTORRELACION
1.4.4.1.2.2 ESTIMA
1.4.4.1.2.3 PERTENENCIA
1.4.4.1.2.4 SEGURIDAD
1.4.4.1.2.5 FISIOLOGICA
1.4.4.1.3 ROGER--TENDENCIA A LA REALIZACION
1.4.4.1.3.1 ORIENTADAD AL CRECIMIENTO PERSONAL, EL LOGRO DE AUTONOMIA Y LA LIBERACION CONTROL DE FUERZAS EXTERNAS
1.4.5 ATKINSON--VALIA PERSONAL
1.4.5.1 LA ESPERANZA DE EXITO Y EL TEMOR AL FRACASO
1.4.5.1.1 LA PERSONA QUIERE SER CAPAZ, PERO EL FRACASO LE HACE SENTIR POCA VALIOSA
1.4.6 ATRIBUCION
1.4.6.1 EXPLICA COMMO VEN LAS PERSONAS LAS CAUSAS DE SU CONDUCTA Y DE LAS DE LOS DEMAS PARA HACER ATRIBUCIONES
1.4.6.1.1 ROTTER--LOCUS DE CONTROL
1.4.6.1.1.1 TRATAN DE CONTROLAR ASPECTOS IMPORTANTES DE SU VIDA
1.4.6.1.1.1.1 EXITO Y RECOMPENSA
1.4.6.1.2 HEIDER--ANALISIS INGENUO DE LA ACCION
1.4.6.1.2.1 LAS CAUSAS DE LOS EVENTOS IMPORTANTES DE SU VIDA
1.4.6.1.2.1.1 INTERNOS Y EXTERNOS
1.4.7 COGNOSCITIVA SOCIAL
1.4.7.1 METAS Y EXPECTATIVAS
1.4.7.1.1 CREAN UN ALICIENTE PARA EL CAMBIO, ADVIERTEN SU PROGRESO Y MANTIENEN SU MOTIVACION
1.4.7.2 COMPARACION SOCIAL
1.4.7.2.1 LAS PERSONAS SE COMPARAN CON LOS OTROS
1.4.8 LA META
1.4.8.1 EXISTEN RELACIONES IMPORTANTES ENTRE
1.4.8.1.1 LAS METAS
1.4.8.1.2 EXPECTATIVAS
1.4.8.1.3 ATRIBUCIONES
1.4.8.1.4 COMPARACIONES SOCIALES Y CON UNO MISMO
1.4.8.1.5 CONDUCTAS DE LOGROS
1.4.9 AUTOCONCEPTO
1.4.9.1
1.4.9.1.1 LA AUTOESTIMA, LA CONFIANZA EN SI MISMO
1.4.10 MOTIVACION INTRINSECA
1.4.10.1 PARTICIPAR SIN ESPERAR UNA RECOMPENSA
1.4.10.1.1 MOTIVACION
1.4.10.1.1.1 EFECTANCIA
1.4.10.1.1.2 DOMINIO
1.4.10.1.1.3 INCONGRUENCIA Y ACTIVACION
1.4.10.1.1.4 AUTODETERMINACION
1.4.10.1.1.5 SOBREJUSTIFICACION Y RECOMPENSA
1.5 MOTIVACION PARA EL LOGRO
1.5.1 SER COMPETENTE EN ACTIVIDADES DE ESFUERZO
1.5.1.1 MURRAY--TEST DE APERCEPCION TEMATICA
1.5.1.1.1 PROCESOS DE LA PERSONALIADAD
1.5.1.2 JOHN ATKISON--EXPECTATIVA Y EL VALOR
1.5.1.2.1 DEPENDE DE LA EXPECTATIVA DE LA PERSONA PARA UN RESULTADO
1.5.1.3 INFLUENCIAS FAMILIARES
1.5.1.3.1 FACTORES PRESENTES EN EL HOGAR DEL NIÑO
2 AUTORREGULACION
2.1 TEORIAS
2.1.1 CONDUCTUAL
2.1.1.1 LAS PERSONAS AUTORREGULAN SUS CONDUCTAS
2.1.1.1.1 ESTABLECEN ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS, SE AUTOINSTRUYEN Y SUPERVISAN SU DESEMPEÑO
2.1.1.1.1.1 AUTOSUPERVISION
2.1.1.1.1.1.1 LA PERSONA NO PUEDE REGULAR SUS ACCIONES SINO ESTA CONCIENTE DE LO QUE HACE
2.1.1.1.1.2 AUTOINSTRUCCION
2.1.1.1.1.2.1 ESTABLECIMIENTO DE ESTIMULOS DISCRIMINATIVOS PARA RESPUESTAS AUTORREGULADAS AL REFORZAMIENTO
2.1.1.1.1.3 AUTORREFORZAMIENTO
2.1.1.1.1.3.1 LOS APRENDICES SE ENTREGAN REFORZAMIENTOS CONTINGENTE AL DESEMPEÑO DE UNA RESPUESTA DESEADA
2.1.2 COGNOSCITIVA SOCIAL
2.1.2.1 REQUIERE LA ELECCION DEL APRENDIZ
2.1.2.1.1 ELEGIR PARTICIPAR
2.1.2.1.2 ELEGIR EL METODO
2.1.2.1.3 AUTOEFICACIA
2.1.2.1.4 METAS
2.1.2.1.5 VALORES
2.1.3 PROCESOS COGNOSCITIVOS SOCIALES
2.1.3.1 AUTOOBSERVACION
2.1.3.1.1 COMPARAR ASPECTOS OBSERVADOS DE LA CONDUCTA Y REACCIONAR POSITIVO O NEGATIVO
2.1.3.2 AUTOENJUICIAMIENTO
2.1.3.2.1 COMPARACION DEL APRENDIZ DE SU NIVEL ACTUAL DE DESEMPEÑO CON LO QUE SE PROPUSO COMO META
2.1.3.3 AUTORREACCION
2.1.3.3.1 LAS REACCIONES ANTE EL PROCESO HACIA LA META MOTIVA LA CONDUCTA
2.1.4 NATURALEZA CICLICA DE LA AUTORREGULACION
2.1.4.1 FASE DE PREVISION
2.1.4.1.1 ANTECEDE AL DESEMPEÑO REAL Y SE REFIERE A LOS PROCESOS PARA LA ACCION
2.1.4.2 FASE DE CONTROL VOLITIVO
2.1.4.2.1 PROCESO QUE OCURRE DURANTE EL APRENDIZAJE, INFLUYEN EN LA ATENCION Y ACCION
2.1.4.3 FASE DE AUTORREFLEXION
2.1.4.3.1 OCURRE LUEGO DEL DESEMPEÑO, RESPONDEN A SUS ESFUERZOS
2.1.5 PROCESAMIIENTO DE LA INFORMACION
2.1.5.1 MODELO DE AUTORREGULACION
2.1.5.1.1 LOS APRENDICES ACTIVAN LAS PARTES DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO Y MEMORIA DE TRABAJO
2.1.5.2 ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
2.1.5.2.1 PLANES COGNOSCITIVOS ORIENTADOS HACIA EL EXITO DE UNA TAREA
2.1.6 CONTRUCTIVISTA
2.1.6.1 LOS APRENDICES CONSTRUYEN EL,CONOCIMIENTO Y LA FORMA DE ADQUIRIRLO Y APLICARLO
2.1.6.1.1 PARIS--TEORIAS IMPLICITAS
2.1.6.1.1.1 LOS ESTUDIANTES CONSTRUYEN TEORIAS ACERCA DEL APRENDIZAJE AUTORREGULADO
2.1.6.1.2 VYGOTSKY--INFLUENCIAS SOCIOCULTURALES
2.1.6.1.2.1 RELACION ENTRE PERSONA Y SU ENTORNO

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