Didáctica

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Mind Map on Didáctica, created by ayelen bravo on 10/15/2016.

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Didáctica
  1. Feldman "El pensamiento del profesor"
    1. Acciones inteligentes
      1. ESQUEMAS
        1. R.de R
          1. Estru. de rta p. repres concp. grales almac en la memoria, p ver cono proceder ante situaciones
          2. CONOCIMIENTO PRÁCTICO
            1. Se org. de 3 maneras
              1. Principios prácticos
                1. Imagenes que guían la acción de manera intuitiva
                  1. Reglas prácticas
            2. Guirtz "La construcción social del contenido a enseñar"
              1. CONTENIDO
                1. CONTENIDO A ENSEÑAR (autoridades legítimas)
                  1. CONTENIDO DE ENSEÑANZA (maestra)
                  2. CRITERIOS (4)
                  3. División social del trabajo pedagógico
                    1. contexto primario (se realiza la selección y definen el mjs)
                      1. contexto recontextualizador (construcción del que y del como de la enseñanza)
                        1. contexto secundario (son reproducidos y transmitidos a través de instituciones y especialistas)
                    2. CULTURA (procedimientos,pautas usos y saberes transmitidos. Toda accion humana es cultura)
                      1. CULTURA ESCOLAR (Introducirlos en un cuerpo de conocimientos y capacidades técnicas que constituyen un patrimonio social reconocido, como las culturas)
                      2. CAMPOS QUE INTERVIENEN EN LA SELECCION DEL CONTENIDO A ENSEÑAR
                        1. Campo cultural (Inst. Sup. y de investigación)
                          1. Campo del mercado (empresas-presion-educación)
                            1. Campo del Estado (Ministerio,oficinas,deciden que)
                            2. Textos escolares (se demostró que son de gran influencia en la org de lo enseñado x los docentes. Se adquiere expresión visual y gráfica)
                              1. "Currículum pedagógico (Es un proceso de selección, org, distrib, transm, y eva de cont esc. q realizan los sist. educ= formar un ciudad. "ideal" según el tipo de soc.)
                                1. FUE EVOLUCIONANDO SEGUN DISTINTAS PERSPECTIVAS
                                  1. PEDAGÓGICA
                                    1. Para entender al currículum se toman diferentes modalidades: 1) el C es un cuerpo organizado de conocimientos (plan de estudio) 2) el C es una declaración de objetivos de aprendizaje. 3) el C es un plan integral para la enseñanza
                                    2. SOCIOLÓGICA
                                      1. se basa en un . de vista escencialmente descriptivo y explicativo. el est. sociologico permitió una visión mas compleja de las funciones sociales q desempeña la educ. Se construye a partir del cruce de diversas prácticasy adquieren forma y significado.
                                        1. El currículum oculto: influencia que la escuela ejerce pero no esta escrita (el alumno aprende valores para su formacion y su relación en la escuela)
                                      2. PEDAGÓGICA
                                        1. Es conceptualizado como un int. deliberado y explícito, pero abierto y flexible ya que enseñar que, como y cuando se concreta
                                  2. POGGI MARGARITA"MEDIACIONES Y TRANSPOSICIONES"
                                    1. El conocimiento erudito pasa a ser un conocimiento escolar, ya que el contenido pasa por una transformación. Las editoriales son una de las grandes responsables de la transformación didáctica.
                                    2. ARAUJO "DOS TRADICIONES DEL CURRÍCULUM Y DIDÁCTICA"
                                      1. Tradición Anglosajona o Norteamericana
                                        1. #psicologia educacional o por la teoria del curriculum. #enfoque tecnológico de caracter prescriptivo que se logre algo pero con seguridad, no solo por decir lo que se debe enseñar. # Aportes de Schwab:el curriculum no es neutro(ya que si queremos formar a una cierta persona necesitariamos enseñarles ciertas cosas), las teorias son abstractas, práctica del curriculum (teorias insuficientes)
                                        2. Tradición Europea
                                          1. #Nace la didáctica con Comenio. #El enfoque es normativo (implica que se debe hacer). #Aportes de Stenhouse: 1) En cuanto a proyecto: selección de contenidos, estrategias de enseñanza, adopción de decisiones, diagnosticos de los puntos fuertes y debiles de los estudiantes. 2) En cuanto a verificación empírica: estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes, estudiar y evaluar el progresso de los profesores, orientacion para llevar a cabo el curriculum. # En relación con la justificación: formulacion de la intención del currículum
                                        3. FELDMAN "La programación"
                                          1. Importancia de programar 1) la enseñanza es una actividad intencional y siempre tiene finalidades 2) siempre se opera en situacion de restrincción 3)siempre opera en ambitos complejos
                                            1. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN
                                              1. Propósitos y objetivos (prop. definen lo que el prof. pretende del curso, y obj. definen lo q los alumnos obtendrán sabrán o seran capaces de hacer)
                                                1. Selección de contenido, organización y la secuencia
                                                  1. especificar estrategias, tareas, y actividades
                                                    1. Selección de materiales y recursos
                                                    2. CONOCIMIENTO ESCOLAR : ALUDE A UNA DIMENSIÓN SOCIAL POR TRES CUESTIONES:
                                                      1. Todo curriculu muestra opciones socialmente valoradas
                                                        1. Por el modo en que una sociedad selecciona, clasifica, organiza, y distribuye el conocimiento educativo
                                                          1. Adoptar el conocimiento producido en ambitos especializados para luego transmitirlos en otros lados
                                                        2. DUSSER "SOBRE LA EVALUACIÓN, LA RESPONSABILIDAD Y LA ENSEÑANZA"
                                                          1. Habla de la evaluación como acto politico ya que se volvió una tarea antipática evaluar a los alumnos tanto como para los profes como para los alumnos. la evaluación no es ni deberia ser un aparato de medicion sino una pregunta social y política
                                                            1. La evaluación como acto vinculado con la justicia: 1) La evaluación: son mediciones que toman algunos datos y nunca abarcan todo instrumento que debe ser sometido a una revisión de sus capacidades técnicas y efectos políticos. 2)Mirar las prácticas de evaluaciones con otras lupas 3)construír acuerdos sobre que entendemos por justicia, responsabilidad y calidad educacional. La evaluación debe considerar diferentes niveles de responsabilidad. Para pensar en evaluacion hay que pensar en estrategias
                                                            2. POGGI MARGARITA " DE LA RENDICION DE CUENTAS A LAS RESPONSABILIDADES"
                                                              1. En educación rendición de cuentas se difunde según el país y el sist. educativo. Proviene del ámbito financiero con programas públicos sostenido con fondos del Estado y el sistema educativo por los siguientes 4 aspectos
                                                                1. 1- una redefinición del papel del Estado 2- Fortalecimiento de los dicursos sobre la autonomia escolar 3- mecanismos de elección de escuelas 4-producción y desarrollo de sistemas de evaluación focalizado en los resultados academicos
                                                                  1. El docente siempre es la autoridad legitima ante sus alumnos
                                                                  2. "RESPONSABILIDAD Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES"
                                                                    1. En el nivel macro de un sistema educativo la rendición de cuentas se asocia el reconocimiento en que el sist. cumple con las finalidades sociales. Se ha hecho foco en las escuelas
                                                                      1. En el nivel micro a veces se reconoce la importancia de tener sensibilidad y flexibilidad frente a las diferencias entre las escuelas y su contexto socio-económico, cultural.
                                                                    2. FELDMAN "LA EVALUACIÓN"
                                                                      1. Funciones de evaluación
                                                                        1. Formativa: regula la acción pedagógica. Pronostica: orientación (hacia donde vamos). Diagnostica: externa (director) interna( profesor) el docente indaga sobre los conocimientos de los alumnos para partir de ahí. Sumativa: es interna ya que el profesor tiene la autoridad
                                                                        2. Los propósitos de la evaluación son:
                                                                          1. evaluar para certificar (pasar de grado) evaluar para clasificar la población, evaluar para hacer balance de objetos intermedios, evaluar para diagnosticar, evaluar para clasificar subgrupos, evaluar para seleccionar, evaluar para predecir el éxito
                                                                          2. Instrumentos: el tipo de instrumentos deberia utilizarse, tienen que estar en función de los propósitos de cada práctica evaluativa. Se propuso 3 tipos de procedimientos: de prueba, de informacion sobre las personas y de observación.
                                                                          Show full summary Hide full summary

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