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Description
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Created by ayelen bravo
over 7 years ago
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Didáctica
- Feldman "El pensamiento del
profesor"
- Acciones inteligentes
- ESQUEMAS
- R.de R
- Estru. de rta p. repres concp.
grales almac en la memoria, p
ver cono proceder ante
situaciones
- R.de R
- CONOCIMIENTO PRÁCTICO
- Se org. de 3 maneras
- Principios prácticos
- Imagenes que
guían la acción de
manera intuitiva
- Reglas prácticas
- Principios prácticos
- Se org. de 3 maneras
- ESQUEMAS
- Acciones inteligentes
- Guirtz "La construcción social del contenido a
enseñar"
- CONTENIDO
- CONTENIDO A
ENSEÑAR (autoridades
legítimas)
- CONTENIDO DE
ENSEÑANZA (maestra)
- CONTENIDO DE
ENSEÑANZA (maestra)
- CRITERIOS (4)
- CONTENIDO A
ENSEÑAR (autoridades
legítimas)
- División social del trabajo pedagógico
- contexto primario
(se realiza la
selección y definen el mjs)
- contexto
recontextualizador
(construcción del que
y del como de la
enseñanza)
- contexto
secundario (son
reproducidos y
transmitidos a
través de
instituciones y
especialistas)
- contexto
secundario (son
reproducidos y
transmitidos a
través de
instituciones y
especialistas)
- contexto
recontextualizador
(construcción del que
y del como de la
enseñanza)
- contexto primario
(se realiza la
selección y definen el mjs)
- CULTURA
(procedimientos,pautas
usos y saberes
transmitidos. Toda
accion humana es
cultura)
- CULTURA ESCOLAR
(Introducirlos en un
cuerpo de
conocimientos y
capacidades técnicas
que constituyen un
patrimonio social
reconocido, como las
culturas)
- CULTURA ESCOLAR
(Introducirlos en un
cuerpo de
conocimientos y
capacidades técnicas
que constituyen un
patrimonio social
reconocido, como las
culturas)
- CAMPOS QUE
INTERVIENEN EN LA
SELECCION DEL
CONTENIDO A
ENSEÑAR
- Campo cultural (Inst.
Sup. y de
investigación)
- Campo del
mercado
(empresas-presion-educación)
- Campo del Estado
(Ministerio,oficinas,deciden
que)
- Campo cultural (Inst.
Sup. y de
investigación)
- Textos escolares (se demostró
que son de gran influencia en la
org de lo enseñado x los
docentes. Se adquiere expresión
visual y gráfica)
- "Currículum pedagógico (Es un proceso de
selección, org, distrib, transm,
y eva de cont esc. q realizan
los sist. educ= formar un
ciudad. "ideal" según el tipo
de soc.)
- FUE EVOLUCIONANDO
SEGUN DISTINTAS
PERSPECTIVAS
- PEDAGÓGICA
- Para entender al currículum
se toman diferentes
modalidades: 1) el C es un
cuerpo organizado de
conocimientos (plan de
estudio) 2) el C es una
declaración de objetivos de
aprendizaje. 3) el C es un plan
integral para la enseñanza
- Para entender al currículum
se toman diferentes
modalidades: 1) el C es un
cuerpo organizado de
conocimientos (plan de
estudio) 2) el C es una
declaración de objetivos de
aprendizaje. 3) el C es un plan
integral para la enseñanza
- SOCIOLÓGICA
- se basa en un . de vista
escencialmente descriptivo y
explicativo. el est. sociologico
permitió una visión mas
compleja de las funciones
sociales q desempeña la educ.
Se construye a partir del cruce
de diversas prácticasy
adquieren forma y significado.
- El currículum oculto:
influencia que la escuela
ejerce pero no esta escrita
(el alumno aprende valores
para su formacion y su
relación en la escuela)
- El currículum oculto:
influencia que la escuela
ejerce pero no esta escrita
(el alumno aprende valores
para su formacion y su
relación en la escuela)
- se basa en un . de vista
escencialmente descriptivo y
explicativo. el est. sociologico
permitió una visión mas
compleja de las funciones
sociales q desempeña la educ.
Se construye a partir del cruce
de diversas prácticasy
adquieren forma y significado.
- PEDAGÓGICA
- Es conceptualizado
como un int.
deliberado y
explícito, pero
abierto y flexible ya
que enseñar que,
como y cuando se
concreta
- Es conceptualizado
como un int.
deliberado y
explícito, pero
abierto y flexible ya
que enseñar que,
como y cuando se
concreta
- PEDAGÓGICA
- FUE EVOLUCIONANDO
SEGUN DISTINTAS
PERSPECTIVAS
- CONTENIDO
- POGGI MARGARITA"MEDIACIONES Y
TRANSPOSICIONES"
- El conocimiento erudito pasa a
ser un conocimiento escolar,
ya que el contenido pasa por
una transformación. Las
editoriales son una de las
grandes responsables de la
transformación didáctica.
- El conocimiento erudito pasa a
ser un conocimiento escolar,
ya que el contenido pasa por
una transformación. Las
editoriales son una de las
grandes responsables de la
transformación didáctica.
- ARAUJO "DOS TRADICIONES DEL CURRÍCULUM
Y DIDÁCTICA"
- Tradición Anglosajona o Norteamericana
- #psicologia educacional o por la teoria del curriculum.
#enfoque tecnológico de caracter prescriptivo que se logre
algo pero con seguridad, no solo por decir lo que se debe
enseñar. # Aportes de Schwab:el curriculum no es
neutro(ya que si queremos formar a una cierta persona
necesitariamos enseñarles ciertas cosas), las teorias son abstractas,
práctica del curriculum (teorias insuficientes)
- #psicologia educacional o por la teoria del curriculum.
#enfoque tecnológico de caracter prescriptivo que se logre
algo pero con seguridad, no solo por decir lo que se debe
enseñar. # Aportes de Schwab:el curriculum no es
neutro(ya que si queremos formar a una cierta persona
necesitariamos enseñarles ciertas cosas), las teorias son abstractas,
práctica del curriculum (teorias insuficientes)
- Tradición Europea
- #Nace la didáctica con Comenio. #El enfoque es normativo
(implica que se debe hacer). #Aportes de Stenhouse: 1) En cuanto
a proyecto: selección de contenidos, estrategias de enseñanza,
adopción de decisiones, diagnosticos de los puntos fuertes y
debiles de los estudiantes. 2) En cuanto a verificación empírica:
estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes, estudiar y
evaluar el progresso de los profesores, orientacion para llevar a
cabo el curriculum. # En relación con la justificación: formulacion
de la intención del currículum
- #Nace la didáctica con Comenio. #El enfoque es normativo
(implica que se debe hacer). #Aportes de Stenhouse: 1) En cuanto
a proyecto: selección de contenidos, estrategias de enseñanza,
adopción de decisiones, diagnosticos de los puntos fuertes y
debiles de los estudiantes. 2) En cuanto a verificación empírica:
estudiar y evaluar el progreso de los estudiantes, estudiar y
evaluar el progresso de los profesores, orientacion para llevar a
cabo el curriculum. # En relación con la justificación: formulacion
de la intención del currículum
- Tradición Anglosajona o Norteamericana
- FELDMAN "La programación"
- Importancia de programar 1) la
enseñanza es una actividad
intencional y siempre tiene
finalidades 2) siempre se opera
en situacion de restrincción
3)siempre opera en ambitos
complejos
- COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN
- Propósitos y objetivos (prop. definen lo
que el prof. pretende del curso, y obj.
definen lo q los alumnos obtendrán
sabrán o seran capaces de hacer)
- Selección de contenido, organización y la secuencia
- especificar estrategias, tareas, y actividades
- Selección de materiales y recursos
- Propósitos y objetivos (prop. definen lo
que el prof. pretende del curso, y obj.
definen lo q los alumnos obtendrán
sabrán o seran capaces de hacer)
- CONOCIMIENTO ESCOLAR :
ALUDE A UNA DIMENSIÓN
SOCIAL POR TRES
CUESTIONES:
- Todo curriculu muestra
opciones socialmente
valoradas
- Por el modo en que una
sociedad selecciona,
clasifica, organiza, y
distribuye el
conocimiento educativo
- Adoptar el conocimiento
producido en ambitos
especializados para
luego transmitirlos en
otros lados
- Todo curriculu muestra
opciones socialmente
valoradas
- Importancia de programar 1) la
enseñanza es una actividad
intencional y siempre tiene
finalidades 2) siempre se opera
en situacion de restrincción
3)siempre opera en ambitos
complejos
- DUSSER "SOBRE LA EVALUACIÓN,
LA RESPONSABILIDAD Y LA
ENSEÑANZA"
- Habla de la evaluación como acto
politico ya que se volvió una tarea
antipática evaluar a los alumnos
tanto como para los profes como
para los alumnos. la evaluación no
es ni deberia ser un aparato de
medicion sino una pregunta social y
política
- La evaluación como acto
vinculado con la justicia: 1) La
evaluación: son mediciones que
toman algunos datos y nunca
abarcan todo instrumento que
debe ser sometido a una
revisión de sus capacidades
técnicas y efectos políticos.
2)Mirar las prácticas de
evaluaciones con otras lupas
3)construír acuerdos sobre que
entendemos por justicia,
responsabilidad y calidad
educacional. La evaluación debe
considerar diferentes niveles de
responsabilidad. Para pensar en
evaluacion hay que pensar en
estrategias
- Habla de la evaluación como acto
politico ya que se volvió una tarea
antipática evaluar a los alumnos
tanto como para los profes como
para los alumnos. la evaluación no
es ni deberia ser un aparato de
medicion sino una pregunta social y
política
- POGGI MARGARITA " DE LA
RENDICION DE CUENTAS A
LAS RESPONSABILIDADES"
- En educación rendición de cuentas
se difunde según el país y el sist.
educativo. Proviene del ámbito
financiero con programas públicos
sostenido con fondos del Estado y el
sistema educativo por los siguientes
4 aspectos
- 1- una redefinición del papel
del Estado 2- Fortalecimiento
de los dicursos sobre la
autonomia escolar 3-
mecanismos de elección de
escuelas 4-producción y
desarrollo de sistemas de
evaluación focalizado en los
resultados academicos
- El docente
siempre es la
autoridad
legitima ante
sus alumnos
- 1- una redefinición del papel
del Estado 2- Fortalecimiento
de los dicursos sobre la
autonomia escolar 3-
mecanismos de elección de
escuelas 4-producción y
desarrollo de sistemas de
evaluación focalizado en los
resultados academicos
- "RESPONSABILIDAD Y
FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES"
- En el nivel macro de un sistema
educativo la rendición de cuentas se
asocia el reconocimiento en que el
sist. cumple con las finalidades
sociales. Se ha hecho foco en las
escuelas
- En el nivel micro a veces se reconoce
la importancia de tener sensibilidad y
flexibilidad frente a las diferencias
entre las escuelas y su contexto
socio-económico, cultural.
- En el nivel macro de un sistema
educativo la rendición de cuentas se
asocia el reconocimiento en que el
sist. cumple con las finalidades
sociales. Se ha hecho foco en las
escuelas
- En educación rendición de cuentas
se difunde según el país y el sist.
educativo. Proviene del ámbito
financiero con programas públicos
sostenido con fondos del Estado y el
sistema educativo por los siguientes
4 aspectos
- FELDMAN "LA EVALUACIÓN"
- Funciones de evaluación
- Formativa: regula la acción pedagógica.
Pronostica: orientación (hacia donde vamos).
Diagnostica: externa (director) interna(
profesor) el docente indaga sobre los
conocimientos de los alumnos para partir de
ahí. Sumativa: es interna ya que el profesor
tiene la autoridad
- Formativa: regula la acción pedagógica.
Pronostica: orientación (hacia donde vamos).
Diagnostica: externa (director) interna(
profesor) el docente indaga sobre los
conocimientos de los alumnos para partir de
ahí. Sumativa: es interna ya que el profesor
tiene la autoridad
- Los propósitos de la evaluación son:
- evaluar para certificar (pasar de grado)
evaluar para clasificar la población, evaluar
para hacer balance de objetos intermedios,
evaluar para diagnosticar, evaluar para
clasificar subgrupos, evaluar para
seleccionar, evaluar para predecir el éxito
- evaluar para certificar (pasar de grado)
evaluar para clasificar la población, evaluar
para hacer balance de objetos intermedios,
evaluar para diagnosticar, evaluar para
clasificar subgrupos, evaluar para
seleccionar, evaluar para predecir el éxito
- Instrumentos: el tipo de instrumentos
deberia utilizarse, tienen que estar en
función de los propósitos de cada
práctica evaluativa. Se propuso 3 tipos
de procedimientos: de prueba, de
informacion sobre las personas y de
observación.
- Funciones de evaluación
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