ORGANIZACIÒN EPISTEMOLOGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CURRICULAR

Elvia Marina Sangucho Leines
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TRABAJO CORRESPONDIENTE AL MODULO DE TEÒRIAS PEDAGOGICAS Y DISEÑO CURRICULAR CON ENFOQUE DE GÈNERO

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ORGANIZACIÒN EPISTEMOLOGICA DEL SISTEMA EDUCATIVO Y CURRICULAR
1 Paradigmas Educativos: formas de ejecutar el que hacer pedagògico
1.1 Corrientes Pedagògicas:hilos conductuales del que hacer educativo
1.1.1 Modelos Pedagògicos: Orientacio- resultados relaciòn docente- disente
1.1.1.1 Enfoque Curricular:visualizaciòn de elementos del curriculo
2 Corrientes educativas
2.1 Conductismo
2.2 Contruvisimismo estimulo- respuesta
2.3 Contruvismo
2.3.1 alumno poseedor de conocimientos
2.4 Sociocognitivos
2.4.1 Proceso de aprendizaje por observaciòn
2.5 Concepciones del curriculo
2.5.1 Cerrado:educaciòn tradicional
2.5.2 Abierto: flexible y contextual
3 Modelos Pedagògicos
3.1 Tradicional:repeticiòn y memorizaciòn
3.2 Conductual:estimulo -respuesta
3.3 Experiencial:ciclo del aprendizaje
3.4 Aprendizaje significativo verbal: basado en el lenguaje
3.5 Sociocio historico cultural:zona de desarrollo pròximo
3.5.1 Contructivismo psicogenètico: estadios de desarrollo
3.5.1.1 Dialectico: desarrollo de la capacidad y resoluciòn de problemas
3.5.1.1.1 Interaccionismo social:spicologìa congnitiva y de humanismo
4 Enfoques Curriculares
4.1 Psicologista: considera nesecidades de los alumnos
4.1.1 Academista i intelectualista:desarrollo potencial intelectual de los alumnos
4.1.1.1 Tecnològico:poco flexibles auto aprendizaje
4.1.1.1.1 Dialectico:contruciòn con los alumnos mediante reflexiòn
4.1.1.1.1.1 Recontructivista :propicia construciòn individual y colectiva del conocimiento por el alumno
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