PSICOPATOLOGIA EVOLUTIVA

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PSICOPATOLOGIA EVOLUTIVA
1 autores
1.1 Stroufe y Rutter (1984). Patrones individuales de desadaptación y conducta adaptada, teniendo en cuenta aspectos biológicos, psicológicos y sociales.
1.2 Cicchetti y Cohen, 1995a, 1995b; Cicchetti y Rogosch, 2002. Variaciones dentro de un continuo de rasgos o características y no como fenómenos dicotómicos
1.3 Emil Kraepelin (1856 - 1926), Sentó las bases de una psicopatología basada en la descripción de los síntomas. Combinó una concepción orgánica del origen de los trastornos mentales con una clasificación sistematizada de tales trastornos desde una perspectiva descriptiva y longitudinal.
1.4 Se considera a Philippe Pinel (1715 - 1826) como el padre de la psiquiatría moderna. Fue un defensor de la corriente anatomopatológica, que entendía la enfermedad mental como el resultado de alteraciones de tipo anatómico, y no funcional
1.5 la psicopatología le interesa responder
1.5.1 ¿de dónde surge o cuales son las causas, factoreso circunstancias que contribuyen a una persona a desarrollar una conducta anormal?, el conocer la causa oetiología de los trastornos proporciona una luz verde en la construcción de caminos terapéuticos que noslleven a la sanación
2 estudio de los trastornos psicológicos y la conducta considerada como “anormal”
2.1 objetivo
2.1.1 pretende alcanzar la cura para toda persona que sufre un trastorno o enfermedad mental,
2.2 perspectiva
2.2.1 comprender muy bien el desarrollo biológico, psicológico, cultural y social, para entender como la combinación de diferentes factores o circunstancias pueden originar o no un trastorno
2.2.2 las dimensiones
2.2.2.1 Achenbach, 1985; Achenbach y Edelbrock, 1978 La primera que incluye los trastornos de ansiedad y la depresión, ha sido denominada internalizante.
3 Clasificaciones
3.1 DSM-IV-TR (2000), En esta versión se precisan los trastornos infantiles como en el Trastorno de Déficit de Atención, Trastorno de Hiperactividad, Trastornos de Comunicación, Separación, Alimentación y Pica, sobre el comienzo del Autismo y algunas alteraciones genéticas del de Rett y aspectos diferenciales del de Asperger y Tics. DMS-V (APA, 2013), Aquí se agregan nuevas patologías como el Aparcamiento Compulsivo y la Adicción a la Comida, Trastornos Depresivos, se diagnóstica de manera más exacta el Trastorno Bipolar, Trastorno de Desregulación Disruptiva del Estado de Ánimo (DMDD), Trastorno de Aprendizaje, el manual unifica el abuso y la dependencia de sustancias, desaparecen los términos Autismo y Sindrome de Asperger y se unen en el término Trastorno del Espectro Autista. El objetivo es diagnosticar de manera más precisa algún trastorno
3.1.1 LOS DIFERENTES MANUALESDE DIAGNOSTICOS D.M.SDMS-I (APA, 1952), primera edición, apareció como una recopilación del IDC-4 (1948) y de la mano de dos personalidades Meyer (psiquiatra organicista) y Menninguer (psicoanalista) además de la colaboración de los psiquiatras del Ejército y los médicos del NIMH. Tuvo una acogida muy fría y un uso limitado. DMS-II (APA, 1968) Todavía en los años sesenta solo se consideraban dos categorías infantiles, la reacción a la adaptación y la esquizofrenia infantil, también se diagnosticaba con la ICD-8 (WHO, 1967). DMS-III (APA, 1980), Se logra un buen diagnóstico para los trastornos infantiles, pero respectos a los adultos sigue muy inferior el manual, se trabaja junto con DSM-III-R (APA, 1987). DMS-IV (APA, 1994), esta es la edición vigente. Este propone una descripción del individuo por medio de 5 ejes, para visualizar los panoramas generales de los diferentes ámbitos de su funcionamiento
3.1.1.1 Sistema de clasificación derivados de los nosologías de adultos. Consiste fundamentalmente en el DSM y la CIE ambas son clasificaciones clínicas, categoriales con enfoque descriptivo de los síndromes clíni
3.1.1.1.1 Sistema de clasificación creados específicamente para trastornos infantiles y son cuantitativos y categoriales. Cuantitativos por derivar de la aplicación de métodos estadísticos-matemáticos a listas de posibles síntomas y signos para medir la tendencia de ítems de conducta
3.1.1.1.1.1 DIAGNOSTICO DE TDAH Este método se realiza en los primeros años de la escuela primaria, y esto se puede explicar de dos razones una en las edades anteriores a la educación primaria las características de impulsividad e hiperactividad se evalúan como comunes en esa etapa del desarrollo, por otro lado en las escolaridad primaria y la cultura en esa edad exigen una serie de controles y normas que hacen más evidentes la dificultad que puede presentar el niño
3.1.1.1.1.1.1 Estos trastornos de conducta se caracterizan por presentar patrones persistentes de conductas negativas o de oposición a las reglas que se le imponga, y violan normas y derechos de otras personas. Estos son los síntomas que suelen presentar- Discusiones con adultos- Mostrarse iracundo y resentido- Ser rencoroso o vengativo- Acusar a otros de sus propios errores o comportamiento entre otros
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