Organizador Grafico Diseño Instruccional Cristian Camilo Trujillo

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Diseño de Instruccion
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Organizador Grafico Diseño Instruccional Cristian Camilo Trujillo
1 Modelo de Dick y Carey

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  • Walter Dick y Lou Carey desarrllaron un modelo para el diseño de sitemas instrucionales donde el diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumbno debe dominar
1.1 Walter Dick y Lou Carey desarrllaron un modelo para el diseño de sitemas instrucionales donde el diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el alumno debe dominar
1.1.1 Identificar la Meta Instruccionl
1.1.2 Analisis de Instruccion
1.1.3 Analisis de los estudiantes y del contexto
1.1.4 Redaccion Objetiva
1.1.5 Desarrollo de Instrumentos de Evaluacion
1.1.6 Elaboracion de la estrategia Instruccional
1.1.7 Desarrollo y Seleccion de Materiales de Instruccion
1.1.8 Diseño y desarrollo de Evaluacion Formativa
1.1.9 Diseño y desarrollo de la evaluacion Sumativa
1.1.10 Revision de la Instruccion
2 Modelo ADDIE
2.1 .El modelo ADDIE es un proceso de diseño Instruccional interactivo, diseñado por la Universidad del estado de la Florida en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la siguiente fase.
2.1.1 Análisis. El paso inicial es analizar el alumnado, el contenido y el entorno cuyo resultado será la descripción de una situación y sus necesidades formativas.
2.1.2 Diseño. Se desarrolla un programa del curso deteniéndose especialmente en el enfoque pedagógico y en el modo de secuenciar y organizar el contenido.
2.1.3 Desarrollo. La creación real (producción) de los contenidos y materiales de aprendizaje basados en la fase de diseño.
2.1.4 Implementación. Ejecución y puesta en práctica de la acción formativa con la participación de los alumnos.
2.1.5 Evaluación. Esta fase consiste en llevar a cabo la evaluación formativa de cada una de las etapas del proceso ADDIE y la evaluación sumativa a través de pruebas específicas para analizar los resultados de la acción formativa.
3 Modelo Gagné y Briggs
3.1 Gagné y Briggs, siguiendo los postulados de Gagné, proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
3.1.1 Nivel del sistema Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución.
3.1.2 Nivel del curso Análisis de los objetivos del curso. Determinación de la estructura y secuencia del curso.
3.1.3 Nivel de la lección Definición de los objetivos de desempeño. Preparación de planes (o módulos) de la lección. Desarrollo o selección de materiales y medios. Evaluación del desempeño del estudiante.
3.1.4 Nivel de sistema final Preparación del profesor. Evaluación formativa. Prueba de campo, revisión. Instalación y difusión. Evaluación sumatoria.
4 Modelo ASSURE
4.1 El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases
4.1.1 Analizar las características del estudiante. Antes de comenzar, se debe conocer las características de los estudiantes, en relación a Características Generales-Capacidades específicas-Estilos de Aprendizaje
4.1.2 Establecimiento de objetivos de aprendizaje, determinando los resultados que los estudiantes deben alcanzar al realizar el curso, indicando el grado en que serán conseguidos.
4.1.3 Selección de estrategias, tecnologías, medios y materiales. - Método Instruccional que se considera más apropiado para lograr los objetivos para esos estudiantes particulares. - Los medios que serían más adecuados: texto, imágenes, video, audio, y multimedia. - Los materiales que servirán de apoyo a los estudiantes para el logro de los objetivos.
4.1.4 Organizar el escenario de aprendizaje. Desarrollar el curso creando un escenario que propicie el aprendizaje, utilizando los medios y materiales seleccionados anteriormente.
4.1.5 Participación de los estudiantes. Fomentar a través de estrategias activas y cooperativas la participación del estudiante.
4.1.6 Evaluación y revisión de la implementación y resultados del aprendizaje.
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