Acuerdo 8 Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato

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Un resumen del Acuerdo 8 que es parte de la Guía para presentar el CENEVAL de certificación de competencias Docentes
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ACUERDO Número 8 /CD/2009

La RIEMS (Reforma Integral para la Educación Media Superior) tiene como propósitos:

Elevar la calidad de la educación en México Crear un Marco curricular Común (MCC) Articulando las competencias genéricas, disciplinares y profesionales

Sustentado en los siguientes acuerdos constitucionales publicados en el Diario Oficial de la Federación

Acuerdo 442

Define las funciones ,términos y procesos del Sistema Nacional de Bachillerato y a las competencias que habrán de integrar el MCC

Acuerdo 444

Establece las Competencias Integrales que comprenderan el MCC especificando las Genéricas, Disciplinares, Disciplinares extendidas y las Profesionales que comprenderan el perfil de Egresado para las distintas Instituciones que conforman la EMS

Acuerdo 447

Establece las COMPETENCIAS DOCENTES que los maestros deben evidenciar al impartir clases en la modalidad de Educación Escolarizada en el Nivel Medio Superior

Según el Acuerdo Secretarial 444 del Diario Oficial de la Federación (Expresado en el acuerdo 8)

LAS COMPETENCIAS GENERICASDeberán estár expresadas en el perfil del egresado y son comúnes para todo el conjunto de instituciones que conforman el SNB

LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICASComúnes cuando expresan procesos formativos según los 4 campos disciplinarios : Matemáticas Humanidades y Ciencias Sociales Comunicación Ciencias Experimentales

LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDASNo son compartidas por todos los egresados de SNB pues responden a la especificidad de los modelos educativos de cada institución

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESSon características de ciertos modelos educativos de la EMS pues ofrecen formación para incorporarse a espacios de trabajo. Pueden ser básicas, extendidas y de cualificación. (Formación técnica)

LAS ORIENTACIONES BÁSICAS

Las competencias pueden graduarse en niveles de desempeño y complejidad creciente (Acuerdo 442) Para la evaluación de competencias deben considerarse aspectos axiológicos, congnitivos y procedimentales Es conveniete desarrollar formas de evaluación inter-discipliarias, multidisciplinarias y transdisciplianrias Es importante diferenciar la Evaluación de la Medición, Acreditación y Certificación de conocimientos.

Presentación

Clasificación-concepto de competencias (rESÚMEN)

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