Final Universidad Sociedad y Conocimientos

Unidad 1 / Primer Nudo

• Bachelard
• "Formación del espíritu científico"
• Se conoce en contra de un conocimiento anterior
• Habla de obstáculos epistemológicos como causa de estancamiento
• Nada está dado, todo se construye
• Sin pregunta no hay conocimiento, el mismo es la respuesta a una pregunta
• Hay que tener noción del obstáculo epistemológico
• Necesitamos un conocimiento abierto y dinámico
• La observación básica siempre es un obstáculo
• No hay continuidad del conocimiento si no se producen rupturas
• Feyerabend
• "Tratado contra el método"
• Única regla: todo vale
• Anarquismo epistemológico, pluralismo metodológico
• Desafiar las reglas establecidas de análisis
• No debemos restringir nuestras opciones de adquirir conocimiento
• La ciencia divide al ser pensante de su historia y eso está mal
• La actitud científica está muy lejos de la humanista
• Plantea un igual acceso a los centros de poder
• No debe existir un método único que investigue la ciencia, sino varios que aporten a su desarrollo
• No importa que no se sigan los procesos estructurados del método científico

Unidad 1 / Primer Nudo

• Foucault
• "Método"
• El poder no es una institución ni una estructura, es el nombre que se presta a una situación estratégica compleja
• El poder no se adquiere, viene de abajo
• No hay una oposición global entre dominadores y dominantes en el principio de las relaciones de poder, estas son intencionales y no subjetivas
• Donde hay poder hay resistencia
• Freire
• "Pedagogía del Oprimido"
• Educación bancaria es la del opresor.
• Los dominadores mantienen el monopolio de la palabra . Sirve a la dominación
• Es asistencial y deposita el conocimiento en el educando. El educador llena a los educandos de contenidos impuestos
• La educación del oprimido es una educación problematizadora que sirve a la liberación. La educación se construye en comunión. Los educandos van desarrollando su comprensión del mundo. Supera la lógica educador-educando

Unidad 1 / Segundo Nudo

• Bourdieu
• "Los 3 estados del capital cultural"
• Estado Incorporado al individuo: hábitos y disposiciones durables del organismo. Ligado al cuerpo, supone la incorporación. No puede acumularse mas allá de las capacidades de apropiación
• Estado Objetivado: libros, bienes culturales, máquinas, etc. Es transmisible en su MATERIALIDAD. Es suficiente tener cap. económico para tener máquinas pero para utilizarlas necesitamos cap. incorporado.
• Estado Institucionalizado: se revela en la relación con el sistema educativo y se expresa en los títulos escolares. Confiere a su portador un valor convencional, constante y jurídicamente garantizado. Establece un valor relativo del cap. respecto de otros portadores de titulos.
• De Sousa Santos
• "Una epistemología del sur"
• Tiene como elemento constitutivo la posibilidad de reconstruir, formular y legitimar alternativas para una sociedad más justa y libre
• El reclamo de nuevos procesos de producción de valorización de conocimientos válidos, a partir de las prácticas de los grupos sociales que han sufrido, de manera sistemática la opresión
• Tres premisas: 1- Que la comprensión del mundo es mucho mas amplia que la comprensión occidental
• 2- La diversidad del mundo es infinita 3- Esta diversidad no puede ser monopolizada por una teoría general

Unidad 2 / Primer y Segundo Nudo

• Buchbinder
• "La reforma"
• Del ejercicio democrático de la formulación del gobierno universitario, surge el concepto de autonomía y consiste en la facultad de formular su propia legislación, designar sus autoridades, planificar sus actividades académicas y disponer de sus fondos con total libertad, por lo tanto debe ser plena.
• EL COGOBIERNO Se trata fundamentalmente de una forma de gobierno compartido en la universidad por parte de los diferentes sectores de la comunidad universitaria
• LA AUTONOMÍA es la independencia política y administrativa de una universidad pública respecto de factores externos. El principio de autonomía Iris universitaria sostiene que la universidad debe ser autónoma y auto-gobernada, y que debe elegir sus propias autoridades sin injerencia del poder político, decidiendo sus propios estatutos yprogramas de estudio.
• Hurtado
• "Tres etapas de la universidad pública"
• 1-Transición democrática y recuperación de las instituciones (Alfonsín) Fuertes limitaciones financieras // Crea la secretaría de CyT // Reconstrucción de vínculos con las Universidades y CONICET // Apertura del INTI a la comunidad // Pensar en cadenas productivas
• 2-Reformas Neoliberales y estrategias defensivas (Menem) Respaldo fuerte de EEUU // Destrucción de bienes públicos //Quisieron arancelar las Universidades, clausurar el INTI y dar de baja las Centrales Nucleares // Esta etapa dejó un saldo negativo para la CyT del país
• 3-El conocimiento como recurso estratégico (K) Abolición de la matriz neoliberal // Resignificación del sentido social y económico de la CyT // Reactivación del desarrollo nuclear// Conectar igualdad // Extensión universitaria // Producción de satélites // Recuperación de YPF // El Estado ARG logró una nueva cultura empresarial ligada a los valores produtivistas

Unidad 2 / Segudo Nudo

• Rinesi
• "La universidad como derecho de los ciudadanos y del pueblo"
• - La educación en general y la educación superior han sido reconocidos como derechos humanos fundamentales.
• - Rinesi habla de resignificar la docencia. Darle un lugar importante. La revalorización del estado.
• - En los 90 se contrataban consultoras privadas y a partir del 2003 Universidades Nacionales como consultoras
• - Que la extensión no solo sea "puertas afuera", sino también "puertas adentro", para que sea el mundo el que ingrese a las universidades y las enriquezca.
• - El sujeto de derecho de las universidades es el pueblo
• - Las universidades salen mucha plata como para que las investigaciones salgan en formato "paper"
• - Debemos tener una mirada crítica hacia el mundo empresarial y que los saberes producidos no se dirijan sólo a esa dirección
• - El puebo tiene derecho a tener debates y hay que saber ponerlos en el lenguaje adecuado

Unidad 3 / Primer y Segundo Nudo

• Herrera
• "Ciencia y Política en América Latina"
• - Hay tensiones en el campo de estudio de la ciencia, tecnología y sociedad en América Latina
• - Pensamiento latinoamericano en ciencia, tecnología y desarrollo. Hay preocupaciones comunes: la no neutralidad de la ciencia, las políticas de CyT, la autonomía científico-tecnológica.
• - Predominio de la investigación básica sobre la aplicada
• - La dependencia es una cuestión estructural
• Madoery
• "Desarrollo como categoría política"
• - Hay que reconocer una serie de contribuciones latinoamericanas para pensar el desarrollo como: estructuralismo periférico, pensamiento decolonial y la alternativa del buen vivir.
• -Hay que pensar QUÉ universidad para QUÉ desarrollo
• - Democratizar la universidad articulando el conocimiento que se produce con las demandas sociales
• -Existe un vínculo difícil entre la universidad y la empresa, marcado por el tiempo los lenguajes y la falta de visión estratégica.