Flashcards
Aprendizagem
Flashcards do conjunto (36)
- 1Aprendizagem"Processo de aquisição nova e relativamente permanente de infos, padrões comportamentais e habilidades, caracterizado pela modificação do comportamento como resultado da prática, estudo e experiência."
- 2AprendizagemAprendemos por meio da flexibilidade e necessidade de adaptação ao meio.
Adaptabilidade: aprender novos comportamentos, permitindo lidar com mudanças no ambiente. - 3Aspectos da definiçãoMudança de comportamento ou desenvolvimento de novas habilidades;
Aquisição de conhecimento- papel na memória e cognição;
Mantém o cérebro em exercício constante, desenvolvimento de novas habilidades, correção de comportamentos indesejados;
Sistemas elaborados de crenças. - 4Aprendizagem por associaçãoAprendizado de eventos que ocorrem muito próximos, podem ser dois estímulos (como no condicionamento clássico) ou uma resposta e suas consequências (como no condicionamento operante);
Capacidade de utilizar linguagem e pensamento para reconhecimento das coisas;
Ex.: imagem (visão) de um guarda-chuva, associado a palavra (audição) guarda-chuva. - 5Condicionamento clássicoPavlov- pesquisador russo: reflexo e sua ação sobre o comportamento;
Reflexo: engloba reações aprendidas e inatas.
Ex.: cachorro realiza comportamento aprovado- petisco (reforçador)- repetição por associação no futuro. - 6Conceitos- Condicionamento clássicoResposta incondicionada: produto da biologia, gerada por um certo estímulo (incondicionado), é natural, independe de qualquer aprendizagem;
Ex.: comida (estímulo incondicionado) produz salivação (resposta incondicionada).
Estímulo neutro: não produz resposta inicialmente (sino); - 7(cont.)Pareamento: estímulo neutro (sino) seguido de um estímulo incondicionado (comida- salivação), algumas vezes, em uma sequência.
Resposta condicionada: produto da aprendizagem, aprendida a um estímulo neutro (inicialmente);
Após pareamento: com um estímulo incondicionado, o estímulo condicionado provoca a resposta (aprendida).
Sino- comida- salivação. - 8Importância do pareamentoIntervalo entre um estímulo incondicionado e o estímulo condicionado deve ser ideal.
Ex.: placa de curva perigosa. - 9Condicionamento de ordem superior (ou de segunda ordem ou secundário)Estímulo secundário adquire função de um incondicionado, pode funcionar como algo que possibilita outro condicionamento.
Ex.: médico que aplica injeção- surge o medo- médico usa branco,
Então, pelo condicionamento secundário- pessoa de branco (EC)- pode ocasionar o medo (RC). - 10(cont.)Condicionamento secundário amplia a ação do condicionamento clássico, possibilitando condicionamentos sobrepostos e simultâneos;
Estímulo incondicionado (EI) é (geralmente) biologicamente significativo, como medo, alimento, dor, náusea... - 11Extinção e recuperação espontâneaTodo condicionamento pode ser desfeito;
Extinção: resposta deixa de ser reforçada, levando a diminuição da frequência da resposta ou sua eliminação- formação de novas associações;
A extinção pode ser desfeita pelo recondicionamento (recuperação espontânea), ocorrendo mais rápido do que o condicionamento original. - 12Generalização- reação as semelhançasRespostas a estímulos que podem não ser idênticos, mas semelhantes.
Importância: adaptação no meio- Ex.: crianças abusadas respondem mais fortemente ao observar um rosto irritado.
Crucial para o condicionamento clássico. - 13Discriminação- reação as diferençasDiferenciar estímulos, pode acontecer mesmo quando há semelhança entre os estímulos- envolve a capacidade de distinguir um estímulo condicionado de outros irrelevantes.
Também é. adaptativa.
Importante para o condicionamento operante. - 14Influências no condicionamentoBiológicas: predisposições genéticas, respostas incondicionadas e adaptativas;
Psicológicas: experiências anteriores, previsibilidade de associações, generalização e descriminação;
Socioculturais: preferências aprendidas culturalmente, motivação. - 15Condicionamento clássico e operanteClássico: aprender a relação entre os eventos que não controla;
Operante: aprender a relação entre as respostas e os resultados. - 16Condicionamento operante ou instrumentalComportamento voluntários, não relacionados a reflexos;
Respostas operantes: operam sobre o meio, são "voluntárias" e consideram-se as consequências. - 17ThorndikeHumanos podem aprender por insight (compreensão da situação);
Animais podem aprender por meio de tentativa e erro- aprendizagem reforçada;
Lei do Efeito: comportamento que é recompensado tem mais probabilidade de se repetir.
Ex.: birra- criança consegue o que deseja- comportamento é aprendido e reforçado- resposta positiva do meio (pais). - 18SkinnerEstímulo- Resposta- REFORÇO
Consequências de uma ação determinam a probabilidade de ser realizada no futuro; - 19Reforço positivoAumenta a probabilidade de ocorrência futura da resposta, oferecimento de estímulo atrativo;
Ex.: rato aperta a barra para ganhar alimento ou água quando está com fome ou sede.
Ex.2: se o aluno receber boas notas, ganha um elogio. - 20Reforço negativoAumenta a probabilidade de uma nova resposta que remova ou atenue o estímulo, remoção de um estímulo aversivo;
NÃO é PUNIÇÃO;
Ex.: rato aperta a barra para interromper ou impedir um choque.
Ex.2: se um doente toma seus remédios, sente menos dores. - 21ReforçosPode ser:
Primários- inatos (biológicos);
Ex.: água, comida, cheiro, eliminar dor, etc.
Secundários ou condicionados- estabelecidos (envolvem comportamentos aprendidos);
Ex.: elogios, recompensas, sorrisos, etc.
Seres humanos respondem a reforçadores imediatos ou tardios. - 22ModelagemCondicionamento operante;
Reforçar comportamentos cada vez mais próximos do comportamento desejado. - 23ReforçoContínuo: reforçar uma resposta desejada todas as vezes que ela ocorrer;
Parcial ou intermitente: reforçar uma resposta apenas algumas vezes, aquisição de resposta mais lenta e mais resistente a extinção. - 24Esquemas de reforçoRazão fixa: apresentar certo número de respostas para receber a recompensa;
Ex.: RF 2 (é preciso duas respostas para uma recompensa);
Razão variável: reforço ocorre após um número de respostas que pode variar;
Ex.: RV 5 (em média, é necessário 5 respostas para obter reforço)- pescadores. - 25Esquemas de reforçoIntervalo fixo (IF): reforço- intervalo de tempo- próximo reforço;
Padrão Scallop;
Ex.: IF de 5 minutos (a cada 5 mins se reforça uma resposta);
Intervalo variável (IV): intervalo de tempo médio entre um reforço e outro;
Respostas em taxas altas e uniformes;
Ex.: IV de 10 mins. - 26PuniçãoEstímulo aversivo (punição) ou remoção de um reforçador positivo (punição negativa ou treinamento por subtração);
Comum- supressão temporária do comportamento, sem afetar a sua motivação.
1. comportamento punido é suprido, não esquecido;
2. Ensina a discriminação;
3. Pode ensinar o medo;
4. Punição física pode levar a agressividade. - 27Esquiva e fugaEsquiva: Estímulo aversivo é separado por um intervalo considerável de tempo, permitindo que o indivíduo realize um comportamento que previna a ocorrência ou diminua a magnitude do segundo estímulo.
Fuga: o comportamento reforçado é aquele que elimina um estímulo aversivo em andamento. - 28Processos cognitivos (pensamentos, percepções e expectativas)Mudar comportamento ou adquirir conhecimento?
Importância: aprendizagem latente- aparece no futuro, e não no momento da aprendizagem, desenvolvimento de uma representação mental dos aspectos da realidade. - 29Aprendizagem por observaçãoObservação, retenção e replicação de comportamentos observados em outros;
Consequências, expectativas, pensamentos e crenças.
Modelação: observar e imitar um comportamento específico, modelos exteriores aceleram a aprendizagem, evita-se consequências negativas). - 30BanduraAgressividade- estudos com bonecos "João Bobo", dois modelos adultos: agressivo e não agressivo.
Crianças expostas ao modelo agressivo: 1. reproduziram as ações com o boneco, com diferentes formas de agressão, 2. criaram formas diferentes de agressão;
Crianção expostas ao modelo não agressivo, não reproduziram comportamentos agressivos no boneco. - 31Fatores importantes para a aprendizagem observacional1. prestar atenção no comportamento do modelo (aquisição)- observação e reconhecimento;
2. se recordar do observado- memórias do modelo, organização em padrões;
3. ser capaz de reproduzir- desempenho e análise das consequências;
4. estar motivado- importância dos incentivos.
Envolve imaginar e antecipar. - 32Base neurológicaAprendizagem envolve mudanças na atividade neuronal;
Regras de aprendizado de Hebb: repetições de respostas semelhantes gera mudanças permanentes nas sinapses. - 33Plasticidade neuronalCapacidade dos neurônios de alterar a forma como funcionam em decorrência da aprendizagem;
Pressuposto: mudança na sinapse é base neural da aprendizagem, efeito da mudança pode tornar a sinapse mais ou menos eficiente. - 34(cont.)1. aumento na liberação de neurotransmissor;
2. aumento na sensibilidade do neurônio pós-sináptico (responde sinais antes com pouco impacto);
3. criação de novas sinapses- novas linhas de comunicação entre os neurônios. - 35Neurônios-espelhoLocalizados no lobo frontal, se ativam ao realizar algumas ações ou ao observar alguém as realizando;
Base neural para a imitação e aprendizagem por observação;
Apoia a empatia e a imitação;
Possibilitam o contágio emocional. - 36—
Informações
- Descrição
- Estudante de Psicologia Fenômenos e Processos Psicológicos (Aprendizagem) FlashCards sobre Aprendizagem, criado por Maria Thereza Lancha em 15-06-2021.
- Criado por
- Maria Thereza Lancha
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