Flashcards
Conceptos T6
Flashcards do conjunto (64)
- 1¿Cuántas palabras conoce una persona con una cultura media de bachillerato?Aproximadamente entre 40.000 y 80.000 palabras
- 2¿Cómo se considera a la PALABRA?La palabra se considera la UNIDAD MÍNIMA de una lengua dotada de significado.
En sentido estricto, es el MORFEMA la unidad mínima con significado. - 3¿Qué son los MORFEMAS LIBRES?Son morfemas que pueden constituir palabras por sí mismos
ej. cárcel - 4¿Qué son los MORFEMAS LIGADOS?Son morfemas que modifican el significado del resto de la palabra y pueden ir delante (prefijos) o detrás (sufijos) de la raíz o lexema.
- 5¿Qué es un LEXEMA?Es el morfema o parte de la palabra que tiene significado autónomo e independiente.
ej. en la palabra "gatas", la raíz o lexema es "gat" - 6¿Qué son los MORFEMAS DERIVATIVOS?Son morfemas que matizan o modifican el significado de las palabras a las que se añaden.
Pueden ser sufijos o prefijos
Crean, por derivación, nuevas palabras
ej. descansar, desacuerdo - 7¿Qué son los MORFEMAS FLEXIVOS?Son morfemas que no modifican el significado, lo que haces es establecer el género y el número, o el modo, tiempo, número y persona en los verbos.
Son siempre sufijos
ej. gato, gatos, gata, gatas - 8¿Qué activamos al evocar una palabra?-activamos su significado
-activamos información fonologica
-activamos información ortográfica
-activamos información morfológica y sintáctica
- - 9¿Cuántas clases de palabras se pueden distinguir? ¿Se procesan igual?Es posible distinguir 2 clases de palabras muy diferentes, que se procesan de forma distinta en el cerebro humano
-categorías mayores o de clase abierta (nombres, verbos, adjetivos y adverbios)
-categorías menores o de clase cerrada o palabras de función o functores (artículos, preposiciones, conjunciones, auxiliares...) - 10¿Qué papel desempeñan las palabras de función?Desempeñan un papel clave en la construcción de la estructura sintáctica y transmiten información esencial para la asignación de funciones dentro de la oración.
- 11¿Cuál es la palabra más usada en inglés? ¿Y en castellano?Las palabras más usadas en inglés son: "the", "of" y "and".
En castellano, la más frecuente es: "de", y le siguen "la", "que", "y" "el" "en"... - 12¿Cómo afecta la afasia de Broca a los diferentes tipos de palabras? ¿Y en la afasia de Wernicke?En la afasia de Broca, hay mayor dificultad para el uso de las palabras de función que de las de contenido.
En la afasia de Wernicke, los pacientes no entienden ni producen las palabras de contenido. - 13¿Qué tipo de palabras aparecen antes en la adquisición del lenguaje?La aparación del vocabulario de clase cerrada es mucho más tardía que la del vocabulario de clase abierta.
- 14¿Afecta la frecuencia de uso a la identificación de las palabras?La frecuencia de uso es una variable que tiene un poderoso efecto en la identificación de las palabras, pero sólo con las de contenido; parece que las palabras de función no se ven afectadas por la frecuencia léxica en la misma medida.
- 15¿Qué propone la HIPÓTESIS DEL LISTADO EXHAUSTIVO?Propone que cada variante tiene su entrada o representación propia en el léxico mental.
- 16¿Qué propone la HIPÓTESIS DEL LISTADO PARCIAL o SEGMENTACIÓN OBLIGATORIA?Defiende que el léxico sólo contiene una lista parcial de entradas léxicas que incluye, por un lado las raíces o "formas base", y por otro los afijos (prefijos y sufijos)
Para identificar una palabra morfológicamente compleja, primero debemos despojarla de todos sus afijos y luego localizar su forma base. - 17¿Qué propone la HIPÓTESIS MIXTA o DUAL?De acuerdo con esta hipótesis:
-por una parte existe un listado exhaustivo para las palabras irregulares, para las monomorfémicas y para las muy familiares.
-por otra parte estarían las palabras morfológicamente complejas y regulares de manera segmentada, por un lado las raíces y por otro los afijos. - 18¿Qué factor influye en la descomposición de las palabras?Un factor que influye es el grado de transparencia que éstas tienen para nosotros.
- 19¿Qué dos mecanismos fundamentales intervienen en el reconocimiento de las palabras habladas, según la mayor parte de los enfoques teóricos sobre el acceso léxico?Los dos mecanismos fundamentales serían:
ACTIVACIÓN y COMPETICIÓN - 20¿En qué consiste la técnica GATING?En esta técnica, un estímulo lingüístico se va presentando a través de sucesivos segmentos de duración creciente, hasta que pueda ser identificado.
La VD es la duración mínima del estímulo que permite su identificaicón. - 21¿Qué es el PUNTO DE UNICIDAD?Es el punto de la palabra en el que se convierte en única del idioma, ya que no hay ninguna otra que comience por esos mismos fonemas.
Se trata de una variable determinante de los tiempos de reconocimiento de las palabras habladas: CUANTO MÁS AL COMIENZO SE ENCUENTRA EL PUNTO DE UNICIDAD, ANTES SE RECONOCE LA PALABRA. - 22Las palabras usadas con más frecuencia en un idioma......se identifican más fácilmente y con mayor rapidez que las empleadas con menos frecuencia.
- 23¿Cómo es la distribución de las palabras ordenadas por sus frecuencias?La distribución es ASIMÉTRICA y MUY JERARQUIZADA.
Un problema que existe con estos diccionarios es que se han construido sobre muestreos de textos escritos y, obviamente, el lenguaje oral y el escrito no son del todo equivalentes. - 24¿En qué consistió uno de los primeros trabajos que pusieron al descubierto los efectos cognitivos de la frecuencia léxica?Uno de los primeros fue el de FOSS, con la detección de fonemas.
Los participantes debían escuchar un estímulo de habla continua y realizar dos tareas a la vez:
-entender el mensaje
-pulsar un botón cada vez que apareciera el fonema /b/
*Las latencias para detectar el fonema eran claramente más cortas después de una palabra frecuente, presumiblemente porque exigía menor carga de procesamiento que una palabra poco frecuente. - 25¿Es la edad de adquisición una variable determinante en el reconocimiento de las palabras?La edad de adquisición es una variable MUY DETERMINANTE del reconocimiento de las palabras, con independencia de la metodología que se utilice.
Frecuencia y edad de adquisición son variables muy relacionadas. - 26¿Qué variable tiene efectos mayores, la frecuencia o la edad de adquisición?Cuál de ellas tiene efectos mayores depende de la tarea.
-en la decisión léxica, el efecto de la frecuencia es mayor.
-en la categorización semántica, es la edad de adquisición la más influyente. - 27¿Cuál es el procedimiento más utilizado por los investigadores para conocer la edad de adquisición?El más utilizado son las ESCALAS SUBJETIVAS DE EDAD DE ADQUISICIÓN.
Se obtienen presentando una lista de palabra a adultos para que puntúen sobre una escala la edad a la que creen que aprendieron cada palabra.
Los valores obtenidos con este procedimiento guardan una correlación muy alta con los obtenidos presentando dibujos a los niños. - 28El tiempo necesario para decidir que un estímulo es una palabra suele ser, en general......más corto que el que se requiere para decidir que no es una palabra.
Las seudopalabras (ej. nizo, pecil) tardan más en ser rechazadas cuanto más se parecen a alguna palabra existente o incluyen una palabra en su interior. - 29¿Qué se consideran VECINOS FONOLÓGICOS?Se consideran vecinos fonológicos de una palabra todas aquellas que comparten todos los fonemas, excepto uno, y en las mismas posiciones.
La vecindad fonológica tiene efectos inhibitorios en el reconocimiento de las palabras habladas, ya que, cuantos más vecinos tiene una palabra, más se tarda en reconocerla. - 30¿Cómo se calculan los efectos del priming?Los efectos del priming se calculan siempre comparando los tiempos de reconocimiento de la palabra target cuando va precedida del prime respecto a si va precedida de una palabra no relacionada.
Los efectos pueden ser FACILITADORES, si disminuyen los tiempos de reconocimiento, o INHIBIDORES, si los aumentan. - 31¿Es el priming un efecto perceptivo?El fenómeno del priming afecta sólo a las palabras reales, no a los estímulos que son no-palabras.
Se trata de un EFECTO LINGÜÍSTICO, y no puramente perceptivo. - 32¿Cómo se mide la IMAGINABILIDAD?La imaginabilidad se mide a través de cuestionarios subjetivos en los que los participantes tienen que puntuar sobre una escala, generalmente entre los valores 1 y 7, la facilidad para imaginarse el significado de una palabra.
La imaginabilidad está relacioanada con la variable concreción/abstracción, dado que los objetos concretos son fáciles de imaginar y los abstractos difíciles de imaginar. - 33¿Cómo son los significados de las palabras POLISÉMICAS?Los significados de las palabras polisémicas tienen cierto parentesco semántico.
ej. cabeza - 34¿Cómo son los significados de las palabras HOMÓGRAFAS?Las palabras homógrafas tienen varios significados, pero sin la menor relación entre ellos.
ej. banco - 35¿Cómo se procesan las palabras TABÚ?Las palabras tabú no se procesa igual que las otras palabras.
Se recuerdan mejor en pruebas de memoria y, además, deterioran el recuerdo de la palabra precedente y posterior dentro de una lista. - 36¿Qué es un MODELO?Un modelo pretende ser una construcción teórica que representa cierta realidad de dificil manejo u observación directa.
Un modelo ofrece una visión UNIFICADORA sobre fenómenos dispersos cuya conexión no es evidente a primera vista.
Las teorías y los modelos ayudan a conocer mejor la estructura de la naturaleza y, en consecuencia, a mejorar nuestra existencia.
No se construyen en el vacío, sino que parten de los datos de la realidad, pero, al proporcionar una visión más completa del fenómeno, son fuentes de nuevas hipótesis que deben ser verificadas otra vez de forma empírica. - 37¿Qué postula el PRINCIPIO DE FALSABILIDAD de Popper?Establece que una buena teoría debe ser falsable, refutable por los datos.
- 38¿Qué es para Popper una buena teoría científica?Cada buena teoría científica es realmente una prohibición: prohibe que ciertas cosas ocurran.
Cuantas más prohibiciones, mejor será la teoría, más específicas serán sus predicciones. - 39¿Qué propone el modelo de acceso directo o modelo del logogén de Morton?En este modelo, cada palabra que conocemos estaría representada en nuestra memoria por un dispositivo denominado LOGOGÉN.
Se trataría de un mecanismo que acumula evidencia o activación respecto a una palabra y, cuando la activación alcanza un umbral prefijado, el logogén se dispara, reconociendo la palabra.
Se trata de un modelo de acceso directo porque la búsqueda léxica no ocurre de forma serial, sino que desde el principio toda la información es accesible al sistema completo de logogenes y éstos reciben activación en paralelo. - 40¿Qué información llega al sistema de logogenes?Al sistema de logogenes llega información en paralelo desde 3 fuentes distintas:
-representaciones ortográficas
-representaciones auditivas
-representaciones semánticas
El sistema de logogenes no hace distinción entre las fuentes y para él las 3 son externas. - 41¿Cómo explica Morton el efecto del contexto?En la medida en que los logogenes disponen de mayor informaicón procedente del sistema cognitivo, es decir, la denominada información arriba-abajo proveniente de los procesos superiores, necesitará menos información sobre el estímulo (de abajo-arriba) para la identificación de las palabras.
- 42¿Cómo explica el modelo del logogén el priming de repetición?Después de que un logogén ha sido activado al identificar una palabra, su activación desciende al nivel de reposo, pero esto no ocurre de forma instantánea, sino que lleva cierto tiempo.
Las palabras recién activadas retendrán una activación residual superior a la de reposo durante un corto periodo de tiempo; si en ese momento el estímulo de entrada vuelve a activar el mismo logogén, éste se disparará antes. - 43¿Cómo explica el modelo del logogén el efecto del priming semántico?Los logogenes están conectados entre sí de manera que se comunican la activación, y ésta se extiende entre los logogenes cercanos, si bien este proceso tampoco sucede de forma instantánea.
Las palabras semánticamente próximas, con significados similares, tienn logogenes cercanos entre sí y con mayor probabilidad de comunicar sus respectivas activaciones. - 44¿Cuál es una debilidad importante del modelo del logogén?El modelo predice que un cambio de modalidad en la información, de visual a auditiva, o viceversa, no debe afectar a los procesos de facilitación o primer. Pero los experimentos demuestran que ésto no es así.
- 45¿Qué plantea Morton en una nueva versión del modelo del logogén?En lugar de uno, se consideran 3 sistemas distintos de logogenes: uno por cada modalidad sensorial o canal de entrada (visual y auditivo) y un tercer sistema de salida.
De este modo, los sistemas se mantienen separados sin influencias entre modalidades.
*Evidencia experimental posterior sugirió la necesidad de considerar 4 sistemas: uno para leer, otro para escribir, otro para escuchar y otro para hablar. - 46¿Cuál es la idea de los modelos de búsqueda serial?Los modelos de búsqueda serial conciben mecanismos semejantes al de identificar una palabra en un diccionario convencional.
Se explora a través de las entradas léxicas, que están ordenadas para facilitar la búsqueda, y, una vez localizada la palabra, el diccionario proporciona toda la información almacenada sobre ella. - 47¿Qué plantea el modelo de Foster?El modelo de Foster plantea una búsqueda en 2 etapas:
-la primera se llevaría a cabo a través de ficheros de acceso (ortográfico, acústico y fonológico, y sintáctico y semántico)
-la segunda en un gran archivo maestro o principal.
Se trata de un modelo de TIPO MODULAR porque la información de los niveles lingüísticos superiores- oracional y supraoracional- no incide directamente en el proceso de acceso o localización de las palabras. - 48Puntos débiles de los modelos de búsqueda serial-las críticas más importantes se dirigen al mecanismo serial, que no todos admiten.
-el modelo da cuenta de los principales datos experimentales y predice que los efectos de priming están limitados al priming semántico dentro del archivo principal, sin que el reconocimiento de palabras se vea influido por información de tipo arriba-abajo.
-incapacidad para explicar convincentemente cómo se pronuncian y procesan las no-palabras - 49¿En qué consiste el modelo de cohorte de Marslen-Wilson?Supone una solución mixtra entre los modelos de acceso directo y los de búsqueda serial.
Lo es en la medida en que postula una secuencia ordenada de etapas, pero en ellas se activan paralela y simultáneamente varios elementos léxicos.
Concebido únicamente para palabras habladas.
Plantea que cada palabra tiene un punto de unicidad o punto óptimo de reconocimiento. - 50Puntos débiles del modelo de cohorte.-cualquier mínima discrepancia del estímulo en sus partes iniciales lo excluiría inmediatamente de la cohorte y su representación no podría ser activada e identificada.
-no explica bien el efecto de la frecuencia léxica - 51¿En qué consiste el modelo TRACE?Se trata de un modelo conexionista formado por múltiples unidades simples conectadas entre sí.
Estas unidades están organizadas en 3 niveles de procesamiento:
-rasgos fonológicos elementales
-fonemas
-palabras
La información fluye desde abajo hacia arriba, pero, al mismo tiempo, los niveles superiores influyen sobre los inferiores, facilitándoles la tarea.
*Concede gran importancia a los procesos de arriba-abajo (top-down) - 52¿En el modelo TRACE, cómo están conectadas dentro de cada nivel las unidades que lo componen? ¿Y entre niveles distintos?-dentro de cada nivel, las unidades que lo componen están conectadas lateralmente entre sí por conexiones INHIBIDORAS, en una relación de competencia mutua.
-las conexiones entre niveles distintos son EXCITATORIAS, y también bidireccionales. - 53Puntos débiles del modelo TRACE.-son muchos los parámetros que pueden ser manipulados en TRACE, pero los que se acomodan a unos resultados no son con frecuencia los mismos que se ajustan a otros resultados distintos.
-la manera en que se trata el tiempo en el estímulo de entrada, segmentándolo en cortes iguales, no parece muy realista - 54¿Qué planteaba la 1ª hipótesis sobre las bases neurológicas de la percepción del habla?La 1ª hipótesis planteaba que el lenguaje oral se percibía MEDIANTE LA CORTEZA AUDITIVA, ya que los pacientes que presentaban dificultades graves de comprensión sufrían lesiones en la CIRCUNVOLUCIÓN TEMPORAL SUPERIOR del hemisferio izquierdo.
Esta región, en particular su parte posterior, en la frontera con el lóbulo parietal (área de Wernicke), se consideró clave para entender las palabras en el modelo clásico de Wernicke-Lichteim. - 55¿Qué 2 descubrimientos importantes han desafiado el planteamiento inicial sobre las bases neurológicas de la percepción del habla?-algunos trastornos en la capacidad de procesar sonidos del lenguaje guardan poca relación con las dificultades de comprensión observadas en la afasia de Wernicke.
-la destrucción de la circunvolución temporal superior izquierda puede coexistir con una comprensión normal, y por el contrario, con problemas en la producción oral. - 56¿Qué circunvolución interviene directamente en el procesamiento de toda clase de sonidos, sean lingüísticos o no?La circunvolución transversa de Hesch, que corresponde al área auditiva primaria, en la parte superior de ambos lóbulos temporales.
- 57¿Qué plantea el MODELO DE ORGANIZACIÓN CORTICAL DE LA PERCEPCIÓN DEL HABLA de Hickok y Poeppel?Plantean que la entrada sensorial auditiva es procesada a través de 2 grandes sistemas:
-RUTA VENTRAL- procesa la señal del habla para su comprensión
-fuertemente lateralizada en el hemisferio izquierdo.
-RUTA DORSAL- proyecta dicha información sobre las redes articulatorias del lóbulo frontal izquierdo.
-bilateral, aunque con importantes diferencias computacionales entre ambos hemisferios cerebrales. - 58¿Cómo se procesa la información sensorial según el modelo de la organización cortical de la percepción del habla?La información sensorial que se proyecta en el área auditiva primaria es sometida a un primer procesamiento en la parte superior de los lóbulos temporales.
En una región próxima se lleva a cabo en ambos hemisferios un análisis de las características espectrotemporales de cualquier estímulo auditivo, sea lingüístico o no.
Si se trata de una señal del habla, y dependiendo del tipo de tarea ejecutada, la información neural se bifurca en los dos grandes sistemas mencionados anteriormente. - 59¿Cómo se explica, desde el modelo de la organización cortical de la percepción del habla, que sea posible encontrar pacientes con lesiones en las estructuras del hemisferio izquierdo que no presenten serias dificultades de comprensión oral?El hecho de que el sistema ventral sea bilateral explica por qué es posible, mientras que las lesiones bilaterales indefectiblemente las causan.
- 60¿Qué papel tiene el sistema ventral, según el modelo de la organización cortical de la percepción del habla?El sistema ventral pone en contacto el sonido con el significado, la información de la señal acústica con las representaciones semánticas y conceptuales del lenguaje.
Este sistema o conjunto de redes ventrales abarca áreas de la parte media e inferior de ambos lóbulos temporales los cuales, a su vez, están interconectados entre sí a través de las fibras del cuerpo calloso y estructuras subcorticales. - 61¿Existen diferencias computacionales entre los 2 hemisferios dentro del sistema ventral?Según los datos experimentales y observacionales:
-el hemisferio derecho mostraría selectividad para actuar en una escala amplia de 150-300ms, propia de la información suprasegmental- prosodia o entonación- del habla.
-el hemisferio izquierdo parece menos selectivo y podría actuar tanto en esa escala de integración, como en una escala más corta de 20-50ms, en lo que sería un procesamiento rápido propio del nivel segmental. - 62¿Qué parte del lóbulo temporal desempeña un papel relevante en el procesamiento semántico del habla, sobre todo a nivel de oración?La porción anterior o delantera del lóbulo temporal.
- 63¿Por qué son importantes las primeras etapas de desarrollo del habla, según Hickock y Poppel?Aprender a hablar es esencialmente una tarea de aprendizaje motor guiada por un feedback auditivo.
Durante esa etapa se construyen las piezas básicas o patrones neuromotores que luego intervendrán en el lenguaje hablado. - 64¿Qué es la AFASIA DE CONDUCCIÓN?El daño se localiza preferentemente en la unión temporoparietal o en las fibras del fascículo arqueado, qeu forma parte de la ruta dorsal.
Este síndrome de desconexión se caracteriza generalmente por una buena comprensión oral, pero presenta frecuentes errores fonémicos en la producción verbal.
Estos síntomas son sensibles a la carga de procesamiento: los errores son más probables cuando se pronuncian palabras más largas, menos frecuentes y con menos restricciones semánticas debidas al contexto.
Informações
- Descrição
- Lenguaje (Temas 1-6) FlashCards sobre Conceptos T6, criado por Z S em 01-08-2017.
- Criado por
- Z S · ago 2017
- Atualizado
- 7 ago 2017
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