Flashcards
Preguntas teóricas
Flashcards do conjunto (32)
- 11 El tipo de validez que se basa en los juicios de expertos sobre el grado en que el instrumento representa bien un universo de situaciones dado es la validez a- Concurrente. b- De constructo. c- De contenido.c
- 22 Una matriz multimétodo – multirrasgo a- Indica la relación existente entre las puntuaciones obtenidas con la evaluación de distintos constructos o rasgos mediante diferentes métodos. b- Indican la relación existente entre las puntuaciones obtenidas por una persona en varios tests que miden diferentes rasgos con un mismo método. c- Indica la relación que existe entre las puntuaciones obtenidas con diferentes medidas de un mismo rasgo con métodos diferentes.a
- 33 ¿Cuál es el último paso de elaboración de un test? a- Definir el constructo. b- Interpretar las puntuaciones mediante un proceso de transformación de las mismas. c- Análisis de los ítems.b
- 44 Si obtenemos altas correlaciones entre las puntuaciones de un test y las puntuaciones de otra medida del mismo constructo, obtenemos validez a- Concurrente. b- Discriminante. c- Convergentec
- 55 Lo que mide un test y hasta qué punto lo hace es la información que proporciona a- El criterio. b- La validez. c- Las normasb
- 66 La necesidad de garantizar que un test constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos que pretenden evaluarse con él, se conoce como a- Validez de constructo. b- Validez convergente. c- Validez de contenido.c
- 77 Señale la afirmación correcta respecto a la validez basada en la estructura interna de un test a- La validez factorial es un tipo de validez de constructo. b- La validez factorial es un tipo de validez predictiva. c- La validez factorial es un tipo de validez discriminantea
- 88 Hemos construido un test de ansiedad y utilizamos un instrumento de inteligencia para validarlo ¿de qué tipo de validez se han obtenido evidencias? a- Validez de contenido. b- Validez convergente. c- Validez discriminante.c
- 99 El índice de congruencia mide a- Validez de contenido. b- Validez convergente. c- Validez discriminantea
- 1010 Que todos los ítems tengan la misma relevancia para medir la característica estudiada es distintivo de la validez a- De constructo. b- De contenido. c- Aparentea
- 1111 Un psicólogo de un colegio aplica una prueba de inteligencia a una muestra de 200 niños. Un niño de 8 años obtuvo un CI de 88 puntos. Sabiendo que CI = EM/EC x 100 a- El niño presenta un CI superior al de los niños de su edad. b- El niño tiene una EM superior a su EC. c- El niño tiene, aproximadamente, una EM de 7 añosc
- 122 Las puntuaciones "T" son el resultado de una transformación lineal de a- Las puntuaciones centiles con media 50 y desviación 10 b- Las puntuaciones Z o Z() con media 50 y desviación 10 c- Las puntuaciones directas con media 0 y desviación 1b
- 1313 En un test distribuido normalmente la persona A ocupa el rango centil 20, la persona B el rango centil 40 y la persona C el rango centil 60. Por lo tanto a- La diferencia entre las puntuaciones directas de las personas A y B no será la misma que para las personas B y C. b- Al obtener centiles, que son transformaciones lineales de las puntuaciones directas, se puede afirmar que la diferencia entre las puntuaciones de A y B será la misma que la diferencia entre las puntuaciones B y C. c- La diferencia entre las puntuaciones directas de A y B será la misma que para las puntuaciones B y C.c
- 1414 El análisis factorial exploratorio se puede resumir en dos pasos a- Obtener el número de factores y obtener la solución rotada. b- Obtener la matriz de correlaciones y extraer los factores. c- Extraer los factores y obtener la ecuación del modeloa
- 1515 La validez test-criterio se evidencia mediante a- Análisis factorial (tanto exploratorio como confirmatorio). b- Un análisis de regresión lineal múltiple. c- Un panel de expertosb
- 1616 Estudiamos la validez de un test mediante análisis factorial ¿cómo se llama al fenómeno que ocurre cuando al añadir (o eliminar) variables o bien se mantienen (o se eliminan) factores o bien cambia la estructura del test (las variables que definían un factor pasan a contribuir a otros factores)? a- Extracción de factores b- Parsimonia del modelo c- Problema de indeterminaciónc
- 1717 En la construcción de un test se realiza un análisis factorial exploratorio del mismo y se obtienen 5 factores. ¿Qué información nos dan estos factores que aún no han sido rotados? a- Principalmente esta información nos la da el primer factor y es la proporción de varianza (explicada por ese primer factor sin rotar) y las correlaciones de los ítems con este primer factor. b- Cuando aún no se han rotado los factores podemos saber las variables que definen cada factor. c- Podemos saber la proporción de varianza explicada por los 5 factoresa
- 1818 Un psicólogo ha construido un test de inteligencia y desea aportar pruebas sobre su validez para ello lo administra a una muestra de 300 estudiantes universitarios y al mismo tiempo les administra una prueba de rendimiento académico (puntuación de 0 a 10). ¿Qué tipo de estudio ha realizado? a- Estudio test-criterio b- Estudio retrospectivo c- Estudio factoriala
- 1919 ¿Qué relación existe entre el coeficiente de fiabilidad de un test y la validez de criterio? a- El índice de fiabilidad del predictor es el único factor que afecta al coeficiente de validez b- La máxima cuantía alcanzable por el coeficiente de validez del predictor es el valor del índice de fiabilidad c- La fiabilidad de un test no afecta a la validez del criteriob
- 2020 El coeficiente de determinación para determinar la validez referida a criterio toma valores a- De -1 a 1 b- De 0 a 1 c- Mayores de 1b
- 2121 Son conceptos básicos del Análisis Factorial Exploratorio a- Saturación de un ítem, comunalidad o varianza común, unicidad o varianza específica y rotación b- Saturación de un ítem, comunalidad o varianza común, unicidad o varianza específica e índice de fiabilidad c- Validez convergente, multimétodo-multirrasgo, validez divergente, discriminante.a
- 2222 El estudio de la estructura externa de un test hace referencia a a. El grado de correlación entre las puntuaciones empíricas y las variables hipotéticamente evaluadas b. El grado de evidencia empírica de las interpretaciones c. Ambas son correctasc
- 2323 Se utiliza para medir validez de contenido a- Análisis factorial confirmatorio b- Estudio empírico de la estructura externa e interna de un test. c- Estudio de la validez aparente o grado de acuerdo entre un grupo de expertosc
- 2424 En el Análisis Factorial cada factor a. Minimiza la correlación entre ítems y los errores b. Se correlaciona con las puntuaciones de este factor en otros tests que miden lo mismo c. Es una combinación lineal de ítems por lo que se define como una recta de regresiónc
- 2525 La rotación en el Análisis Factorial a- Es un procedimiento estadístico que permite conseguir la estructura interna que más información aporte y la más parsimoniosa. b- Es un procedimiento estadístico que permite conseguir la estructura interna más simple posible (más parsimoniosa). c- Es un método estadístico que toma como evidencia empírica la eficacia de un predictor en la inferencia de las puntuaciones de un testa
- 2626 Responde a la pregunta ¿mide el test lo que tiene que medir? a- Validez interna b- Validez c- Fiabilidadb
- 2727 El Índice de validez de contenido (IVC) de Lawshe a- Oscila entre +1 y -1 b- Ha de valer al menos 0.29 si se utilizan 14 expertos c- Describe el ajuste de cada ítem respecto al instrumento total teniendo en cuenta las valoraciones de la totalidad de expertos.a
- 2828 Con la rotación factorial cambia la matriz factorial a- Al igual que las comunalidades y la varianza explicada por cada factor. b- Pero las comunalidades no se alteran, sin embargo se mantiene la varianza explicada por cada factor. c- Al igual que las comunalidades, sin embargo se mantiene la varianza explicada por cada factor.b
- 2929 Existen dos grandes tipos de métodos de rotación factorial: ortogonales y oblicuos. a- La más recomendable es la rotación ortogonal b- Cuando los factores están correlacionados ha de utilizarse la rotación oblicua c- Ambas respuestas son correctas.c
- 3030 Entre los modelos de la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) unidimensionales, el modelo de un parámetro de Rasch sólo considera el parámetro de dificultad (b) y… a- Tanto el parámetro de discriminación a como el de adivinación c toman valor igual a 0 b- El parámetro de adivinación a es un valor constante y el de parámetro de discriminación c toma un valor igual a 0. c- El parámetro de discriminación a es un valor constante y el de parámetro de adivinación c toma un valor igual a 0.c
- 3131 La Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) a- No utiliza coeficiente de fiabilidad sino una función de información de la que se obtiene el error de medida. b- Producen unas estimaciones de la habilidad de los sujetos que dependen de los ítems que les han sido administrados. c- Si las muestras son heterogéneas y amplias, las propiedades de los ítems dependen de las muestras.a
- 3232 En la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) ¿Qué significa que dos ítems son localmente independientes? a- Que la respuesta que una persona da a un ítem NO depende la respuesta que haya dado al otro ítem. b- Que Las respuestas dadas por las personas que tienen el mismo nivel de habilidad en esos dos ítems son independientes c- Ambas son correctas.c
Informações
- Descrição
- Grado universitario Psicometría FlashCards sobre Preguntas teóricas, criado por Claudia Banacloy em 01-06-2021.
- Criado por
- Claudia Banacloy
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