comunicacion educativa

COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CONTEXTUALIZACIÓN

MODELO DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

TEORÍAS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA

ELEMENTOS QUE LA INTEGRAN

La comunicación educativa surge a finales de la década de los años ochenta, como respuesta a la falta de equilibrio experimentado por las áreas académicas por la proliferación de nuevas tecnologías de información y su impacto en la sociedad.

Es creada con el fin de constituirse como una perspectiva académica; su importancia radica en que permite el impulso del dinamismo y maximización del proceso educativo frente a un nuevo entorno cambiante y rodeado de tecnología.

El docente es el emisor, codifica el material educativo, produce el mensaje y efectúa la transmisión del mismo por medio del canal, haciéndolo llegar al alumno quien funge como receptor, realiza la decodificación e interpretación (pudiendo haber sido influenciado por el ruido), provocando una respuesta y permitiendo el intercambio de roles e información entre emisor y receptor.

Objetivo: La constante generación, intercambio y difusión de conceptos, conocimientos, procesos, actitudes.

Motivadora

La comunicación educativa se rodea de otras ciencias para lograr una integración efectiva: ciencias de la información, pedagogía, comunicación organizacional, visual y audiovisual, sociología, psicología e historia.

El docente debe tener la capacidad de interesar e impulsar acciones en el alumno, despertando así el interés del aprendizaje.

Persuasiva

El docente debe de poner en perspectiva la importancia y trascendencia de la información y la práctica que se esté transmitiendo, con el objetivo de que el estudiante desee profundizar y participar activamente en el desarrollo del tema.

Estructurante

La comunicación debe de dirigir, impulsar y facilitar el crecimiento y desarrollo personal del alumno. Cada una de las sesiones en donde intentemos transmitir e intercambiar debe de llevar una planeación

Adaptativa y generalizadora

La comunicación educativa debe de posibilitar la vinculación del estudiante con el entorno que lo rodea. Esta característica va de la mano del traslado al mundo real de lo aprendido en el aula, el docente debe asegurarse de proporcionar contenidos que permanezcan en el tiempo

Facilitadora

La comunicación educativa es facilitadora cuando se adapta el contenido y el canal al receptor para tratar de que las condiciones de recepción del mensaje sean las mejores, por lo que la comunicación es más fluida y el mensaje puede ser transmitido como originalmente fue concebido.

SEGÚN MERLO

SEGÚN FREIRE

SEGÚN A. MARTÍN Y T. DÍAZ (2000)

SEGÚN LEONTIEV (1974)

Merlo define tres vertientes que permiten alcanzar el éxito en el proceso de comunicación educativa:

Actitudes del Docente

1. Hacia sí mismo: nivel de confianza, seguridad y autoestima.

2. Hacia sus alumnos: grado de empatía, apertura y accesibilidad.

Habilidades de comunicación del docente

Merlo hace referencia a la capacidad del docente para trasmitir los conocimientos. El docente puede ser experto en su materia pero si no sabe transferir efectivamente el conocimiento, el alumno no recibirá el mensaje o lo recibirá de manera distorsionada.

Habilidades de escucha activa

Parafrasear, enfocarse en el orador, reflejar y escudriñar.

Desde el punto de vista freiriano la comunicación, educación y sociedad humana están estrechamente vinculadas, pues es imprescindible que el individuo, como ser humano pertenezca a una sociedad, donde la educación es indispensable y, por consiguiente los procesos de comunicación.

La educación es entonces, eje fundamental de la Teoría del conocimiento en vista de que el educando aprende del educador y viceversa, pues a través del aprendizaje educativo los individuos desarrollan la capacidad de experimentar prácticas democráticas dentro de este entorno, tomando en cuenta los sentimientos, deseos y pasiones de los individuos involucrados en el proceso de aprendizaje.

Freire define al mundo como una realidad objetiva, independiente del Ser y posible de ser conocida.

Define a la comunicación educativa, como la comunicación del maestro con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación del alumno y el carácter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del alumno.

Este autor valora la comunicación como aquella que es capaz de motivar al alumno y desarrollar el carácter creador de la actividad docente.

Pero en el proceso comunicativo educativo no solo se manifiesta la esfera afectivo- motivacional del alumno. Faltan otras de carácter social, cognitivo y conductual.

Definen a la Comunicación Educativa como un proceso en el que participan estudiantes y profesor y que se caracteriza por el logro de un clima psicológico favorable con la finalidad de intercambiar y reestructurar significados que desarrollan la personalidad de los participantes.

Estas autoras se limitan al no revelar las características de la comunicación pedagógica que permite el logro de un clima psicológico favorable, por lo que se considera que la comunicación pedagógica posee características específicas y sistémicas, que sirven además para formar cualidades y valores humanos.

SEGÚN FERNÁNDEZ, A. M (2002)

Define la Comunicación educativa como el área de conocimiento teórico instrumental cuyo objeto de estudio son los procesos de interacción propios de toda relación humana, en donde se trasmiten y crean significados.

Se reconoce el valor teórico de la anterior definición; sin embargo, por su carácter general, limita su aplicación en el contexto escolar concreto.