SOECIOEMOCIONAL

Educación Socioemocional en preescolar

La Educación Socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños y los adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, tomar decisiones responsables y aprender a manejar situaciones retadoras, de manera constructiva y ética.

Enfoque pedagógico para preescolar

Orientaciones didácticas

Modelar Actitudes

Identificar características personales y en qué se parecen a otras personas.

Reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda; y solicitarla cuando necesiten.

Participar en actividades en las que se relacionen con compañeros del grupo y de la escuela.

Colaborar en diversas actividades en el aula y en la escuela.

Expresar sus opiniones acerca de situaciones sociales y de las relaciones entre compañeros en la escuela.

Proponer acuerdos para la convivencia y actuar con apego a ellos.

Enfrentar retos, persistir en las situaciones que los desafían y tomar decisiones.

El papel del docente en preescolar

Ser sensible y respetuosa hacia la vida de los niños y sus condiciones particulares.

Brindar seguridad, estímulo y condiciones en las que los alumnos puedan expresar las percepciones acerca de sí mismos.

Crear condiciones para adquirir valores y desarrollar actitudes.

Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los niños hablen, expresen lo que sienten y viven cuando enfrentan situaciones de maltrato, violencia o que les causan miedo e inseguridad.

Promover que todos los niños interactúen independientemente de sus características físicas, sociales y culturales.

El juego

El juego propicia el desarrollo de habilidades sociales y reguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y con los adultos de la escuela.

El juego simbólico es especialmente importante en esta etapa, pues las situaciones que los niños representan son expresión de su percepción del mundo social

y adquieren una organización compleja y secuencias prolongadas.

Descripción de los organizadores curriculares

La identidad, las emociones y las relaciones interpersonales se desarrollan en la convivencia cotidiana, en las formas como las personas se expresan acerca de otras frente a los niños y se dirigen unos a otros; en síntesis, en las relaciones en todo momento.

por ello, los aprendizajes esperados expresan aquello en lo que es importante que los niños avancen.

Los organizadores curriculares de esta área son autoconocimiento, autorregulación, autonomía, empatía y colaboración.

El desarrollo de capacidades socioemocionales es un proceso reiterativo.

La educadora necesita de una planeación cuidadosa mediante experiencias y juego diario, y ajustar y hacer uso de momentos o situaciones que surgen espontáneamente y en los que puede intervenir para enseñarles y apoyar a los niños a manejar la expresión de sus sentimientos, pensamientos y conductas.

Es por ello que se toman en cuenta los tipos de experiencias:

Autoconocimiento

• Compartir intereses personales y opiniones con sus compañeros y educadora.

• Hablar de sí mismo, su familia y sus vecinos.

• Describirse a sí mismo destacando cualidades y fortalezas.

• Proponer juegos y actividades que les gustan y en los que se consideran buenos.

Conforme los niños vivan experiencias de este tipo e incorporen elementos que les ayuden a pensar acerca de sí mismos, descubrirán nuevas cualidades, saberlo les ayudará a tener confianza en sus capacidades.

Autorregulación

• Reconocer emociones y cuáles tienen mayor intensidad en ellos.

• Compartir con otros sus necesidades; lo que les gusta y disgusta, y sus emociones.

• Hablar sobre cómo sus palabras y acciones pueden tener un efecto positivo o negativo en ellos mismos y en otros.

• Aprender a usar algunas técnicas para contener acciones impulsivas.

• Hablar y razonar para resolver conflictos.

• Aprender a esperar su turno en diversos tipos de actividades y juegos.

En este proceso los niños perciben que no

todos se sienten y reaccionan igual en una misma situación, que tienen emociones diversas y lo que a alguien puede hacer muy feliz o causar temor, no es idéntico para todas las personas.

Autonomía

• Desarrollar prácticas de cuidado personal, poner sus cosas en lugares adecuados, guardar el material que usa, recoger y mover su silla de acuerdo con las actividades en forma independiente.

• Llevar a cabo tareas escolares sencillas en forma independiente.

• Identificar y seguir las reglas de organización del salón y de la

escuela.

• Realizar y concluir sus trabajos y tareas.

Empatía

• Hablar sobre cómo les gustaría que los apoyaran en ciertas circunstancias o cómo lo harían ellos con sus compañeros.

• Jugar con diferentes amigos durante la semana.

Por medio de la lectura de historias, ver películas, relatar hechos y del análisis y la reflexión sobre las situaciones que viven los personajes, los niños pueden pensar y expresar cómo creen que se sentirían frente a diversas situaciones, cómo podrían resolverlas, y en caso de necesitar ayuda, con quién acudirían.

Colaboración

• Compartir experiencias personales mediante palabras, gestos y acciones.

• Tener un papel y responsabilidad en diversas actividades.

• Proponer qué hacer para resolver alguna tarea, conflicto o dificultad.

• Elaborar acuerdos para la convivencia.

El comportamiento de la educadora y las actitudes que adopte, muestran formas de relacionarse, convivir y actuar de las que los niños aprenden:

• Demuestre una actitud congruente al respetar los acuerdos del aula y de la escuela, de esta forma los niños reconocerán que los acuerdos no son exclusivos para ellos, sino que todos tienen responsabilidades y derechos.

• En las distintas actividades y frente a las opiniones, formas de pensar y hacer de los niños muestre una actitud comprensiva y respetuosa, para que ellos perciban que esa es una actitud que deben mostrar hacia lo que los demás hacen y dicen.

• Es importante establecer contacto visual al dirigirse a ellos; les da certeza en su relación.

Recursos de apoyo al aprendizaje

Libros, películas, historias, anécdotas y situaciones reales, ayudan a los niños a

identificar sentimientos, a darles nombre, a conocerse e identificarse con otros,

a ampliar su visión de sí mismo y de su mundo.

Los juegos de dramatización son un medio para manifestar de manera deliberada

o en forma libre aquello que posiblemente frente a otros no expresarían.

Los juegos de reglas son un recurso muy útil para la comprensión del funcionamiento

de reglas, para controlar impulsos, esperar turnos, respetar acuerdos.