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Fluxograma

Sem título

Miguel Ynoquio Espanhol

Conteúdo do fluxograma

  1. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

  2. DESARROLLO HISTÓRICO

  3. DEFINICIÓN

  4. FUNCIONES

  5. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

  6. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

  7. Las competencias autonómicas

  8. Evolución de los modelos de intervención psicoeducativa

  9. Líneas de actuación

  10. Presencia profesional y rol, dificultades y perspectivas

  11. Las redes públicas de atención psicoeducativa

  12. La Psicología Educativa en la enseñanza privada

  13. El Psicólogo de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo

  14. Preventivas

  15. Intervención en la Mejora del Acto Educativo

  16. Formación y Asesoramiento Familiar

  17. Intervención Socioeducativa

  18. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional

  19. Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos

  20. Investigación y Docencia

  21. Formación y Asesoramiento Familiar

  22. Formación y Asesoramiento Familiar

  23. El profesional de la psicología educativa interviene en los ámbitos:

  24. Tendencia a la desaparición de la actuación psicotécnica y psicométrica

  25. Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo

  26. centro escolar en una situación más regularizada de trabajo

  27. en el

  28. Se observa una marcada tendencia hacia criterios específicamente psicoeducativos

  29. se observa una tendencia hacia modelos actuales de intervención

  30. Se ha producido una gran proliferación de la oferta de gabinetes y centros de reeducación y apoyo escolar

  31. En el campo de la educación especial se produce inicialmente cierta eclosión de ofertas de trabajo

  32. En 1970 se formuló por primera vez el derecho a la orientación escolar

  33. En 1977 se crean los primeros servicios del M.E.C. y los Servicios de Orientación Escolar y Vocacional (S.O.E.V.)

  34. A partir de 1979 se crean los Servicios Psicopedagógicos Municipales

  35. Los (S.P.M.) estuvieron muy influidos por los modelos comunitarios y preventivos procedentes del área de salud

  36. A partir del Plan Nacional de Educación Especial de 1987 y de la Ley de Integración Social del Minusválido de 1982

  37. nuevo marco de intervención psicoeducativa, se crean los Equipos Multiprofesionales (E.M.)

  38. surge un

  39. A partir del Real Decreto 334/85 de Ordenación de la Educación Especial

  40. se centran las funciones de los Equipos dependientes del M.E.C. en la valoración diagnóstica

  41. se procede a la unificación de funciones de S.O.E.V. y E.M.

  42. además

  43. Con la puesta en marcha de la L.O.G.S.E. (1990), se va perfilando el modelo que la administración educativa plantea

  44. intervención psicopedagógica y la orientación educativa

  45. para la

  46. Se crea en 1991 la especialidad de Psicología y Pedagogía dentro del cuerpo de profesores de Educación Secundaria

  47. El 1 de enero de 1982 se transfieren las competencias de gestión de la red educativa pública

  48. En 1991, equipos tipo S.O.E.V. en lo administrativo-laboral y en la intervención señalan ámbitos comunes

  49. A partir de la promulgación de la L.O.G.S.E. se han producido

  50. convocatorias propias para esa especialidad en la mayoría de las CC.AA.

  51. El comienzo de los años ochenta marca el paso de una psicología educativa muy relacionada con modelos clínicos

  52. psicología “escolar” tradicional a una progresiva especialización y concreción en el objeto de trabajo

  53. y de

  54. En esos años se produce el descubrimiento de Vygotski y de la psicología cognitiva

  55. En conjunto se observa como la intervención psicopedagógica adopta un carácter “funcional”

  56. las necesidades de implantación de la reforma educativa

  57. respecto a

  58. Una proveniente de un enfoque sociolaboral, que pretendía

  59. inserción eficaz y madura del alumno en la vida activa

  60. la

  61. Otra línea de actuación es de tipo psicológico y pedagógico y pretende la mejora de la vida escolar

  62. Una tercera línea puede ser caracterizada como de orientación terapéutica

  63. En conjunto los psicólogos educativos representan aproximadamente un 38% del total de los psicólogos

  64. reflexión e intervención sobre el comportamiento humano en situaciones educativas

  65. es la

  66. El Psicólogo de la Educación desarrolla su actividad profesional principalmente

  67. marco de los sistemas sociales dedicados a la educación en todos sus diversos niveles y modalidades

  68. en el

  69. Así mismo interviene en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje

  70. personal, familiar, organizacional, institucional, socio-comunitario y educativo en general

  71. La evaluación se efectúa sobre las distintas áreas en función de la demanda, la problemática y las necesidades

  72. La intervención se efectúa en los diferentes ámbitos sobre las diferentes variables psicológicas

  73. priorizando su funcionalidad y operatividad

  74. y se analizan las variables psicológicas que influyen en el comportamiento humano dentro del contexto educativo

  75. Ello incluye la descripción e identificación de dicha situación

  76. Las técnicas más utilizadas para la evaluación son:

  77. la entrevista psicológica, la observación, los autoinformes y los tests psicológicos

  78. intervienen en el acto educativo

  79. que

  80. Las Psicólogas y los Psicólogos de la educación deben prestar atención a los aspectos deontológicos

  81. las fases de su actuación

  82. en todas

  83. tanto en la selección de pruebas y técnicas para la evaluación y la intervención

  84. en la toma de decisiones que se derivan de su trabajo y en la transmisión de la información

  85. como

  86. El profesional de la psicología participa en la atención educativa al desarrollo desde las primeras etapas de la vida

  87. Realiza la evaluación psico-educativa referida a la valoración de las capacidades personales, grupales e institucionales

  88. Para ello trata de determinar la más adecuada relación entre las necesidades individuales, grupales o colectivas

  89. recursos del entorno inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos

  90. y los

  91. El psicólogo promueve y participa en la organización, planificación, desarrollo

  92. evaluación de los procesos de orientación y asesoramiento profesional y vocacional

  93. y

  94. El objetivo general de estos procesos es colaborar en el desarrollo de las competencias

  95. personas en la clarificación de sus proyectos personales, vocacionales y profesionales

  96. de las

  97. La prevención se orienta a proponer las condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades educativas

  98. a prevenir las consecuencias que pueden generar la diferencia entre las necesidades educativas

  99. y también

  100. población y las respuestas que dan los sistemas sociales y educativos

  101. de la

  102. Desde el enfoque preventivo se contemplan intervenciones tanto en asesoramiento a agentes educativos

  103. desarrollo de programas específicos:

  104. como en el

  105. educación para la salud, educación afectivo-sexual, prevención de las drogodependencias, y de los proyectos ligados en general a la transversalidad

  106. El psicólogo presta apoyo y asesoramiento técnico al educador tanto en:

  107. Su actividad general: adaptación de la programación a las características evolutivas psicosociales y de aprendizaje de los alumnos

  108. Como en su actuación educativa con alumnos con necesidades y/o en situaciones educativas especiales

  109. Igualmente colabora en la formación permanente y apoyo didáctico al educador

  110. También son objeto de la intervención del psicólogo los fenómenos institucionales

  111. configuran los centros educativos:

  112. que

  113. la relación entre los objetivos y las formas organizativas con el funcionamiento real

  114. El psicólogo actúa promoviendo y organizando la información y formación a madres y padres

  115. línea de apoyo al desarrollo integral del hijo/a

  116. en una

  117. Realiza la intervención para la mejora de las relaciones sociales y familiares

  118. El psicólogo participa en el análisis de la realidad educativa, y de los factores sociales y culturales

  119. También puede participar en el diseño de planes de intervención comunitaria en el ámbito territorial

  120. El psicólogo puede asesorar técnicamente a los responsables de la toma de decisiones de planificación

  121. actuación a partir de su pronunciamiento especializado y de su aplicación al análisis

  122. estudio del sistema educativo en una línea de mejora de la atención educativa

  123. y

  124. y

  125. mejora eficaz de las relaciones entre los componentes de la institución educativa

  126. y la

  127. La investigación incluye las actividades para el análisis y reflexión sobre el propio trabajo

  128. La docencia que realizan los profesionales de la psicología educativa está orientada

  129. difundir su conocimiento entre los demás profesionales de la educación

  130. a

  131. Una de las principales dificultades son las relativas al estatus administrativo-laboral

  132. Otra fuente de dificultades es la referida a la definición del rol, perfil y funciones

  133. Finalmente se observa un tercer grupo de dificultades que van a ser clave para nuestro desarrollo profesional:

  134. se trata de los aspectos deontológicos y éticos

Informações

Descrição
Fluxograma sobre Sem título, criado por Miguel Ynoquio em 29-03-2021.
Criado por
Miguel Ynoquio
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