El aprendizaje a lo largo de la vida y los Pilares de la educación

La definición del aprendizaje a lo largo de la vida (ALV):

Se basa en la premisa que el ser humano

tiene capacidad para aprender siempre, en diferentes espacios y en diferentes momentos

de su vida. Se aprende a “lo ancho” y a “lo largo” de la vida, y que los procesos de

aprendizaje juegan un papel central en el desarrollo del ser humano.

Las principales características /elementos del ALV:

Amplió el concepto del quehacer educativo desde una visión que

enfatizaba la “educación primaria para todos” a una noción de “satisfacción

de necesidades básicas de aprendizaje”.

– “La educación básica es más que un fin en sí misma. Es la base para un

aprendizaje y un desarrollo humano permanentes sobre el cual los países

pueden construir sistemáticamente nuevos niveles y nuevos tipos de

educación”.

– Estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para el

aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la

solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje

(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para

que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus

capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el

desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas

y conti nuar aprendiendo. La amplitud de las necesidades básicas de

aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según cada país y cada

cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo”.

La relación del ALV con los 4 pilares de la educación.

Aprender a conocer

Este tipo de aprendizaje, que tiende menos a la adquisición de conocimientos clasificados y

codificados que al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede considerarse ala vez

medio y finalidad de la vida humana.

En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo

que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades

profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de

comprender, conocer, de descubrir.

Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás

Sin duda, este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación

contemporánea. Demasiado a menudo, la violencia que impera en el mundo contradice la

esperanza que algunos habían depositado en el progreso de la humanidad. La historia humana

siempre ha sido conflictiva, pero hay elementos nuevos que acentúan el riesgo, en particular el

extraordinario potencial de autodestrucción que la humanidad misma ha creado durante el

siglo XX. A través de los medios de comunicación masiva, la opinión pública se convierte en

observadora impotente, y hasta en rehén, de quienes generan o mantienen vivos los conflictos.

Hasta el momento, la educación no ha podido hacer mucho para modificar esta situación.

¿Seria posible concebir una educación que permitiera evitar los conflictos o solucionarlos de

manera pacifica, fomentando el conocimiento de los demás, de sus culturas y espiritualidad?

Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo

esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al

alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza

al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? La comisión

procurara responder en particular a esta última interrogante.

Aprender a ser

Desde su primera reunión, la comisión ha reafirmado enérgicamente un principio fundamental:

la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,

sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres

humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su

juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio,

para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida

Algunos desafíos de la educación del S.XXI relacionados con el ALV y los pilares de la educación

El aprendizaje es un proceso y a la vez resultado, es una práctica individual y una

construcción colectiva que se da en un contexto, en una realidad multidimensional. “¿Qué

conocimiento se adquiere y por qué, dónde, cuándo y cómo se utiliza constituyen

preguntas esenciales tanto para el desarrollo de los individuos como de las sociedades"

El aprendizaje es un proceso y a la vez resultado, es una práctica individual y una

construcción colectiva que se da en un contexto, en una realidad multidimensional. “¿Qué

conocimiento se adquiere y por qué, dónde, cuándo y cómo se utiliza constituyen

preguntas esenciales tanto para el desarrollo de los individuos como de las sociedades

Las transformaciones sociales y productivas que, desde fines de los años 90, se hicieron

notar con fuerza en todos los ámbitos de la vida humana constituyen el contexto en que

surge la noción de la “ sociedad del conocimiento” . L a acelerada expansión de la

tecnología, la rápida obsolescencia del conocimiento, el aumento de la expectativa de la

vida de la población, la mundialización de la economía y el mercado de trabajo configuran

el escenario en que se desarrollan las nuevas concepciones de aprendizaje a lo largo de la

vida