Enseñanza de la Historia en la Escuela Primaria

Enseñanza de la historia en la Escuela Primaria

Se trata de racionalizar los contenidos, estando los a las corrientes más actuales de la investigación y la concepción historiográficas. No se trata ya de narrar sino de explicar.

se trata de

lo que provoca

Problemas en el uso del lenguaje histórico que muchas veces provoca deficiencias en la comprensión y utilización de conceptos.

Concepciones deformadas que en muchas ocasiones conservamos como adultos.

Los niños se preguntan antes por el futuro la historia es ante todo el estudio del pasado.

debido a que

se apoya en

Teorías, modelos y propuestas

Conceptos

Modelo de cognición histórica

En el centro de este modelo está la distinción entre los contenidos de la historia (¿Qué pasó y cuándo ocurrió?, llamados también conceptos de primer orden o sustanciales, y los de segundo orden que se refieren a categorías analíticas que permiten la comprensión de estos eventos.

Constructivismo

Jean Piaget

Autor de la primera gran obra sobre la percepción del tiempo y la construcción de las nociones temporales en la infancia a partir de tres estadios, que corresponden al tiempo vivido, al tiempo percibido y al tiempo concebido. El general no se ha hecho un buen uso de las teorías de Piaget, ya que se han aplicado de manera mecánica en la enseñanza de la historia.

Paul Freisse

Continuó la línea de viaje y realizó el trabajo más completo que existe sobre la construcción del concepto tiempo. Indagó en los factores que influyen en la percepción del tiempo.

Hilary Cooper

Autora de la propuesta actual, propone trabajar la medida del paso del tiempo, las secuencias cronológicas, la duración, las causas y consecuencias de los cambios, las diferencias y las semejanzas entre el pasado y el presente, el lenguaje del tiempo y el concepto de tiempo que las niñas y niños construyen durante su proceso de aprendizaje.

Deben enseñarse en la medida en que respondan a necesidades previamente planteadas al alumno.

Tiempo histórico

Implica siempre una relación entre el espacio y el tiempo. Esta coordenada nos permite situar un proceso determinado en la historia.

Temporalidad humana

Incluye tres conceptos de amplio significado: pasado, presente y futuro.

Cambio y continuidad

Es pertinente asociarlos a la noción de tiempo histórico para orientar su comprensión.

Cambio

Continuidad

Corren en diversas direcciones, no sólo en un sentido progresista.

La realidad no es estática, pero da cuenta de procesos que implican larga duración.

Empatía

La gente que vivió en el pasado no pensaba ni actuaba como nosotros.

Causalidad

La idea de causa se asocia a la de cambio. Los conjuntos de procesos no ocurrirían si esta retícula no se hubiera puesto en movimiento.

Evidencias

Relevancia histórica

Involucra la cuestión de cómo conocer el pasado.

¿Qué y quién, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado tomando en cuenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos?

Fuentes históricas secundarias

Fuentes históricas primarias

Evidencias materiales y registros de diversos tipos que permiten conocer el pasado.

Narraciones o recuentes que podemos encontrar en libros, enciclopedias o páginas de internet, entre otras.

se puede recurrir a

Visitas a museos

Fuentes audiovisuales

Testimonios

Juegos de simulación

Fuentes estadísticas

Fotografías

Objetos materiales

Imágenes cinematográficas

Documentos sonoros

Adquisición de lenguaje histórico mediante narración de cuentos