Fluxograma
Las funciones de la evaluación.
Conteúdo do fluxograma
Sacristán, Gimeno J. (1998). Comprender y transformar la enseñanza.
Licenciatura Educación Secundaria
Módulo Evaluación Del Aprendizaje
Bloque: 3. Impacto psicosocial de la evaluación
del aprendizaje
Actividad 3. Mapa conceptual sobre las funciones de la evaluación.
Alumno: José Padilla Avalos
Murillo F. Javier e Hidalgo Nina (2015), Enfoques Fundamentales de la Evaluación de Estudiantes para la Justicia Social.
Evaluación Democrático-Deliberativa
Evaluación
Crítica
Evaluación Participativa
Evaluación Sensible al Contexto Cultural
Evaluación Inclusiva
Evaluación Auténtica
Las funciones de la evaluación en la práctica
Las funciones de la evaluación para las diferentes audiencias
El sentido de la evaluación integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Anatomía de una práctica compleja
cómo
obtener esa información
cómo elaborarla
cómo y a quién comunicarla,
qué tipo
de información es interesante que reciba cada una de las audiencias
La audiencia es quien recibe el juicio de evaluación expresado
en la forma que sea: alumno, padres, administración educativa, equipo de
profesores, especialistas del centro.
múltiples objetivos
significados pedagógicos
Funciones sociales
Poder de control
Ponderación del curriculum
repercusiones psicológicas
Apoyo de la investigación
Función orientadora
Diagnóstico
la certificación de "valía" del saber
sistema de premios y castigos
sobre lo que hace y cómo funciona
autoconcepto del
alumno
contenidos y metodologías que no son atractivos
Finalidad de la evaluación:
metodologías y técnicas
problema pedagógico y ético
datos sobre un alumno son conocidos
señalar/e
dificultades motivar/e,
El alumno
administración educativa
el propio profesor
equipo de profesores
La familia
Destinatarios
Acreditación
Diagnóstico, control de conducta.
investigación.
informacionesorientación
fines formativos
sea factible
conocimiento de
los alumnos
Que no genere un clima
autoritario y de control
la forma de operar sobre la marcha, corrija
Evaluación “para” el aprendizaje y no “del” aprendizaje
Los docentes como intelectuales
Los estudiantes como agentes de cambios.
Las comunidades comprometidas y conectadas
en cuenta sus puntos de vista
Dialogo
responsables
de su propio proceso de aprendizaje y de la evaluación del mismo
exponen que quieren y necesitan
reestructuración y transformación de los entornos educativos.
formación de una mentalidad crítica
el contexto y realidad cultural de los estudiantes
co-construcción de la evaluación
identificar
todos se sientan respetados y valorados
entender profundamente sus perspectivas
evaluación útil
determinando el nivel de
necesidades de los estudiantes
requieren para facilitar su aprendizaje
valore las diferencias individuales
retroalimentación y seguimiento
adquisición de conocimientos, grado de comprensión
sus habilidades de resolución de problemas
las actitudes que utilizan en el mundo real.
a la vida real de los estudiantes
las tareas que los estudiantes están obligados a realizar
el plan de estudios
reflexiones sobre la enseñanza y el aprendizaje
Informações
- Descrição
- Murillo F. Javier e Hidalgo Nina (2015), Enfoques Fundamentales de la Evaluación de Estudiantes para la Justicia Social. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 2015, 8(1), 43-61. Universidad de Autónoma de Madrid. Sacristán, Gimeno J. (1998). Comprender y transformar la enseñanza. España. Editorial Morata. págs. 334-397.
- Criado por
- Josh Padilla
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