CONCEPTOS Y CONTEXTOS EN LA INVESTIGACIÓN HECHA POR EL PROFESORADO

CONCEPTOS Y CONTEXTOS EN LA INVESTIGACIÓN HECHA POR EL PROFESORADO

1. LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA ENSEÑANZA Y LA INVESTIGACIÓN HECHA POR ENSEÑANTES: CUESTIONES QUE NOS SEPARAN

   • SUPUESTOS TEÓRICOS Y SOBRE LA INVESTIGACIÓN
   • LA INVESTIGACIÓN HECHA POR LOS ENSEÑANTES
   • ESTÁNDARES PARA EL RIGOR METODOLÓGICO
   • EL VALOR PARA LA COMUNIDAD DE PROFESORES

2. APRENDIENDO DE LA INVESTIGACIÓN DE LOS PROFESORES: UNA TIPOLOGÍA FUNCIONAL

   • UNA DEFINICIÓN DELA INVESTIGACIÓN HECHA POR DOCENTES
   • UNA TIPOLOGÍA FUNCIONAL PARA LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO
   • LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA
     • LOS DIARIOS DE LOS PROFESORES
     • PROCESOS DE INVESTIGACIÓN ORAL
     • ESTUDIOS EN EL AULA
   • INVESTIGACIÓN CONCEPTUAL
     • LOS ENSAYOS DOCENTES

3. LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO: UNA FORMA DE CONOCIMIENTO

   • LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO Y EL CONOCIMIENTO LOCAL
     • CONOCIENDO EL PROPIO CONOCIMIENTO
     • CONSTRUYENDO EL CONOCIMIENTO EN LA COMUNIDAD
   • LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO Y EL CONOCIMIENTO PÚBLICO
   • REDEFINIENDO EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO

4. LAS COMUNIDADES PARA LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO: ¿PROYECTO O LIMITACIÓN?

   • OBSTÁCULOS PARA LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO
     • EL AISLAMIENTO DOCENTE
     • LA SOCIALIZACIÓN OCUPACIONAL
     • EL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO
     • LA REPUTACIÓN DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
   • PROYECCIONES: COMUNIDADES QUE APOYAN LA INVESTIGACIÓN DEL PROFESORADO
     • LA ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
     • USO DE LA CONVERSACIÓN
     • USANDO TEXTO
     • DEFINICIÓN DE LA TAREAS DE ENSEÑANZA

5. APRENDIENDO DE LA ENSEÑANZA: LA INVESTIGACIÓN EN LA TRAYECTORIA VITAL DEL PROFESOR

   • ESTRUCTURAS DE APOYO PARA LA INVESTIGACIÓN EN LA FORMACIÓN INICIAL Y PERMANENTE DEL PROFESORADO
     • LA FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORADO: EL PROYECTO START
     • LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO: PHILWP
   • INTERROGANDO A LA DIVERSIDAD
     • PROBLEMATIZAR EL CONOCIMIENTO
     • PROBLEMATIZANDO LA DIFERENCIA
     • PROBLEMATIZANDO LA RENOVACIÓN PEDAGÓGICA