Proceso en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

Proceso en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Emilia Ferreiro y Ana Teberosky

1. LA escritura antes de la letra

2. Niveles de Desarrollo

   • Nivel 1
     • Distingue el dibujo de la escritura como formas de representación. (Utiliza circulos, palitos, ganchos)
     • Intenta escribir nombres mas no son legibles
     • Concluye: la diferencia está en la forma como se organizan las líneas
       • En la escritura el trazo de la línea no tiene que ver con los objetos
       • Su organización supone dos principios de los sistemas convencionales
         • Arbitrariedad y Linealidad
           • Las grafías se organizan en forma lineal y no reproducen objetos, los representan
             • Bajo este principio inventan formas gráficas y las mezclan con las grafías existentes
               • Las reconocen en el espacio sociocultural y se van apropiando de ellas
     • Acepta más las grafías existentes en el medio sociocultural que las que ha inventado
       • Incluye en sus producciones cadenas de grafías
         • Repetidas, trazos continuos, escritura ligada
       • Los dibujos no dicen el nombre de los objetos y los limita en sus escritos
     • Problematización en características de escrituras para que signifiquen nombres de objetos
       • Se cuestiona y elabora hipótesis
         • Cuatitativa
           • ¿Cuántas letras debe tener un nombre y/o escritura para que se pueda leer?
             • Cantidad mínima: tres letras ordenadas de modo lineal
         • Cualitativa
           • Las letras deben ser distintas a nivel interno
             • oso, ama, uso,  mamá, papá
         • No hay control sistemático sobre la cantidad y la calidad
   • Nivel 2
     • Control progresivo cobre la cantidad y la calidad
       • Mayor número de grafías a objetos de mayor tamaño o edad
       • Ponen a prueba la hipótesis de cantidad máxima
         • Ni menos de tres letras ni mas de seis 
     • Requiere que un conjunto de grafías sea diferente a otro para significar nombres distintos
     • Explora el principio cuantitativo y cualitativo de manera simultánea o separada
       • En la posibilidad cualitativa varía el repertorio y la posición. Más si tiene un menú reducido puede mantener. Hipótesis: a objetos de mayor tamaño o edad, mayor número de grafías
         • Menú amplio de grafías
           • Menú amplio de tareas. Palabras diferentes. Letras diferentes. Organización diferente. Significados diferentes
         • Menú reducido de grafías
           • Mantiene la primera y ultima grafía
           • Busca significados diferentes variando la posición de las grafías
   • Nivel 3
     • Relación entre sonidos y grafías
       • Silábica
         • Acceden de forma distinta
         • Controlan la producción
         • Tantas letras como sílabas
         • Reconocen algunas letras asociadas a sílabas particulares
         • Eligen una letra para un fragmento sonoro de palabras
           • Generalmente es una vocal
         • En otros casos emplean la letra inicial del nombre con el valor silábico Ej: M de María como Ma
       • Silábica - Alfabética
         • Unas letras ocupan el lugar de la sílaba
           • Conjunto de sonidos
         • Otras letras ocupan el lugar de un fonema
           • Sonidos aislados
       • Alfabética
         • A cada sonido corresponde una grafía
         • IMPORTANTE: principio del control cognitivo de la cantidad y la calidad
           • Se ha construido un principio fundamental
         • A similitud sonora grafías similares
         • A diferencias fonéticas letras diferentes

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