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Descrição
Mapa Mental por Jakson Ney da Costa Reis, atualizado 7 meses atrás
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Criado por Jakson Ney da Costa Reis
quase 6 anos atrás
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O CONHECIMENTO
- IFRN - APODI.
Tópicos especiais
para o Ensino de
Matemática.
Professor: Jakson
Ney da Costa Reis
- DESENVOLVIMENTO CIENTÍFICO/FILOSÓFICO
- Grécia/Sofistas
- Dividiam o conhecimento em áreas
- Astronomia
- Ética
- Política
- Matemática
- Música
- Retórica
- Filosofia
- Astronomia
- Dividiam o conhecimento em áreas
- Século XVI - Revolução
científica
- Descartes e o Método
Científico
- Fragmentação do
conhecimento
- A fragmentação do conhecimento cria barreiras
entre as áreas, onde cada área passa a coexistir
sem interferência da outra.
- Sistema de Disciplinas
- Lida o conhecimento de forma
estanque, fechado e fragmenado
- Tendência Positivista: Contribui com a
consolidação do pensamento disciplinar,
organizado em blocos, fragmentado
- Lida o conhecimento de forma
estanque, fechado e fragmenado
- O problema da complexidade
dos fenômenos da realidade
- As disciplinas isoladamente não
conseguem compreender e encontrar
respostas para essa complexidade
- Mundo de crises
- Religiosa
- Ideológica
- Econômica
- Edgar Morin
- Para transformar a realidade,
precisamos compreendê-la
- Defende a valorização de um
conhecimento não fragmentado
- É preciso compreender o mundo
de forma contextualizada,
abrangente e completa
- Para transformar a realidade,
precisamos compreendê-la
- Religiosa
- Questões curriculares:
Pedagogia Moderna
- Anos 70, 80 e 90: Discussões no
âmbito da OCDE e ONU/UNESCO
- Surgem daí novos termos
- Disciplina
- Conhecimento fragmentado
- Conhecimento fragmentado
- Multidisciplina
- Justaposição de disciplinas, mas
sem integração entre elas
- Justaposição de disciplinas, mas
sem integração entre elas
- Pluridisciplina
- Justaposição de disciplinas afins, mas
ainda sem interação geral entre elas
- Acumula-se o conhecimento,
mas ainda não há uma síntese.
- INTERDISCIPLINA
- Há uma interação entre duas
ou mais disciplinas
- Se aproxima da Globalização
do conhecimento
- Não há hierarquia entre as disciplinas
e todas devem ter sua identidade
conhecida e preservada
- Contudo, a interdisciplinaridade ainda
mantém a identidade das disciplinas.
Mas é possível ir além dessa ideia?
- TRANSDISCIPLINAR (Morin/Piaget)
- A essência do conhecimento
está no espírito humano, e não
na ciência
- O homem visto de forma
holística, transcendental
- Resultado de um axioma comum
a um conjunto de disciplinas
- Constitui um sistema
global concretizado
- Currículo/Categorias
- Aprender a respeitar o planeta
- Conviver na diversidade
- Desenvolver a criatividade
- Surge uma reflexão:
- A TRANSDISCIPLINARIDADE É UM MODISMO OU
UMA TENDÊNCIA PEDAGÓGICA?
- A TRANSDISCIPLINARIDADE É UM MODISMO OU
UMA TENDÊNCIA PEDAGÓGICA?
- Aprender a respeitar o planeta
- A essência do conhecimento
está no espírito humano, e não
na ciência
- TRANSDISCIPLINAR (Morin/Piaget)
- Há uma interação entre duas
ou mais disciplinas
- INTERDISCIPLINA
- Acumula-se o conhecimento,
mas ainda não há uma síntese.
- Justaposição de disciplinas afins, mas
ainda sem interação geral entre elas
- Disciplina
- Surgem daí novos termos
- Anos 70, 80 e 90: Discussões no
âmbito da OCDE e ONU/UNESCO
- Mundo de crises
- As disciplinas isoladamente não
conseguem compreender e encontrar
respostas para essa complexidade
- A fragmentação do conhecimento cria barreiras
entre as áreas, onde cada área passa a coexistir
sem interferência da outra.
- Fragmentação do
conhecimento
- Galileu e
Newton
- A Matemática como ferramenta da
Ciência
- A Matemática como ferramenta da
Ciência
- Descartes e o Método
Científico
- Grécia/Sofistas
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