Aprendizaje

Aprendizaje

1. Estilos

   • Según David kolb (1984). Citado por (Mato, 1992 y Valerdi, 2002) Señalan que existen 4 estilos de aprendizaje
     • Convergente: aplicación práctica de las ideas, conocimientos organizados y resuelve problemas específicos por medio de razonamiento hipotético- deductivo.
     • Divergente: tiene alto potencial imaginativo y flexible, considera las situaciones concretas desde muchas perspectivas.
     • Asimilador: tiene l la facultad creativa de modelos técnicos, no le interesa la aplicación práctica, solo el concepto adstrato.
     • Acomodador: su preferencia es hacer cosas, proyectos o experimentos, está en situaciones nuevas, es el más arriesgado de los estilos.
   • Según Witkin. Según señala Quiroga (citada por Quiroga y Rodríguez, 2002)
     • Poseen las mismas ventajas y desventajas.
       • Dependencia: Percibe el estimulo como un todo.
       • Independencia: percibe distintas partes y es analítico.
   • Según Barbe, Swassing y Milone (citados por Mato, 1992).
     • Trabajaron con estilos de aprendizaje relacionados con percepción sensorial y consideran tres estilos.
       • Visuales: perciben y aprenden mejor viendo, la información escrita es su fuerte, visualiza con detalle.
       • Auditivo: emplea el oído y la voz como principal canal para el aprendizaje, no visualiza detalles y no tiene visión global.
       • Kinestésico: táctil debe palpar a través del tacto para poder aprender, hacer productos y proyectos. Basado en (aprender a aprender, 2002 a).
   • Estilos de Honey y Munford Citados por Alonso, Gallegos y Honey 1994)
     • Activos: son entusiastas y se implican en los asuntos de los demás, de mente abierta, activos, siempre optimistas, siempre lo intentan y son creativos, innovadores y deseosos de resolver problemas.
     • Reflexivos: consideran las experiencias y la observan desde diferentes perspectivas, antes de concluir analizan bien, son prudentes y escuchan, pacientes lentos y detallistas.
     • Teóricos: adaptan dentro de las teorías lógicas y complejas, tienden hacer perfeccionistas, para ellos si es lógico es bueno, analizan y sintetizan, profundos al pensar, buscan ser racionales y objetivos.
     • Pragmáticos: Prácticos en las ideas, aprovechan para experimentar las ideas al descubrir el aspecto positivo, actúan rápido y seguro en las ideas y proyectos que los atraen, se asientan cuando hay que resolver un problema o tomar una decisión.

2. Conceptos

   • Los estilos cognitivos: en el funcionamiento individual refleja diferencias cuantitativas y cualitativas en la forma mental. Es la parte donde se interceptan la personalidad y la inteligencia. Basado en, Quiroga y Rodríguez (2002, p-2)
   • Grasha (1998): que los estilos de aprendizaje son las preferencias que tiene el estudiante para pensar y relacionarse con los demás en diversos ámbitos y experiencias.
   • Citados por algunos autores, Dunn, Dunn y Price (1979), consideran que el estilo es el que la persona manifiesta a la hora de afrontar una tarea. Señalan también que los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, actúan como indicadores estables de la forma percibir, interactuar y responder a ambientes de aprendizaje.

3. Teorias

   • Cognitivismo años 60
     • El interés está enfocado en la mente cuando está aprendiendo, enfatizado en promover el procesamiento mental toma importancia los procesos complejos como la solución de problemas y la formación de conceptos con la información.
     • Características.
       • Se pone más al servicio de las personas que de las condiciones (estímulo).
       • Es el proceso que el estudiante aporta para aprender, es lo que hay entre el estímulo y la respuesta.
   • Aprendizaje Clásico
     • Desarrollo de la lectura que tiene interpretación y comprensión, la participación activa del individuo en los procesos de aprendizaje.
     • La escritura como capacidad para comunicarse de una manera lógica y coherente.
     • Las fórmulas matemáticas para resolver problemas de química y física.
     • La memoria Tenida en cuenta siempre por el docente como acumuladora de experiencias.
     • La escritura como capacidad para comunicarse de una manera lógica y coherente.
   • Conductismo años 40- 50
     • Su fundamento se basa en los cambios observables que presenta la conducta del individuo, enfocado en la repetición de patrones que se presentan de forma automática.
     • Características
       • Representa el estudio de la conciencia y el subjetivismo hacia el materialismo y el objetivismo permitiendo el estudio de la conducta observable.
       • No se puede saber lo que las personas saben, si no es a través de lo que las personas hacen.
       • No se considera al hombre en sus pensamientos y los sentimientos, basado en (Kamii, 1980 citado en Willians, 1999).
       • El aprendizaje es un cambio conductual, y es definido en sí mismo como algo que puede ser observado y documentado.
     • Pavlov (1927). Estimulo-respuesta, Inicia con animales y más tarde se puede modificar conductas en los seres humanos.
     • Guthrie y Skinner Como base en la modificación conductual, da origen en lo que en psicología se conoce como conductismo.
   • Constructivismo años 60
     • El individuo genera conocimiento a través de experiencias anteriores.
     • Se crean significados, no se adquieren.
     • La memoria está en construcción constante.
     • El conocimiento surge de la base de contextos que son significativos para el estudiante.
     • La interacción es importante.
     • Descartes (1596-1650) Considerado el que originó el movimiento constructivista moderno El ser humano solo puede conocer lo que el mismo construye, el ser humano puede manifestarse de más de una manera
     • Características
       • El conocimiento es posibilitado por características innatas presentes en el individuo.
         • El conocimiento se forma en el sujeto, “situándose en el interior del sujeto” (Delval, 1997, p .80)
       • El conocimiento es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente en el que se desenvuelve, (realidad en la que se desenvuelve), Jean Piaget
   • Conectivismo
     • Como teoría explica, el aprendizaje humano necesita un fundamento epistemológico, Downes (2005) lo sitúa en el conocimiento conectivo.
     • Encuentra su marco epistemológico en el concepto de conocimiento emergente, conectado y adaptativo (Siemens, 2005) el cual se distribuye a través de redes.
     • Características
       • El conocimiento se adquiere a través de procesos neuronales.
       • El aprendizaje está fundamentado en la formación de redes, basado en (Siemens, 2006, pág. 15)

4. Características

   • Es necesario la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado y con una participación activa.
   • Se requiere de un esfuerzo mental, para poder acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo y comprenderlo, en unas condiciones óptimas del ambiente.
   • Se necesita de tiempo suficiente, dependiendo del conocimiento.
   • El conocimiento nuevo es importante cuando se respetan los estilos cognitivos del aprendiz.
     • Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental.
   • El aprendiz debe ser capaz de juzgar cuanto aprendió o no aprendió, para determinar si sigue en el proceso.

5. Ámbito

   • Educativo
     • Paradigma
       • Humanista
         • Basado en proceso integrales del individuo
   • Organización o trabajo
     • Paradigma
       • Socio cognitivo
         • Fenómeno adaptativo y aprendizaje generativo
   • Social
     • Paradigma
       • Socio cognitivo
         • Basado en el proceso de aprender a aprender

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